【按 語】：山東省萊陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建于1989年，現(xiàn)有教職工193名，3500多名在校學(xué)生，是萊陽市一所獨(dú)具魅力的現(xiàn)代化學(xué)校。近年來，學(xué)校堅(jiān)持“面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”的教育理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該校歷經(jīng)22年的洗禮，已茁壯成長為萊陽市初中教育的一面旗幟，先后被授予文化部“百家培養(yǎng)少兒藝術(shù)人才全國先進(jìn)單位”、“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)?！?、“煙臺(tái)市規(guī)范化學(xué)校、市教科研工作先進(jìn)單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，走出了一條“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象、與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展”的特色辦學(xué)之路。尤其是該校探索的“說講研磨”教學(xué)模式，值得學(xué)習(xí)、借鑒。

“一所好的學(xué)校需要一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)一定能夠打造出一所品牌學(xué)校。”這是我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)全體教職員工的共同感受。近年來，我校以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心，致力于開展“說講研磨”教學(xué)與研究于一體的校本研究活動(dòng)，全面提高了教育質(zhì)量和教師的專業(yè)化水平，走出了一條以“教育科研為引領(lǐng)，特色發(fā)展為依托”的辦學(xué)之路，贏得了社會(huì)各界的一致好評(píng)。

我校創(chuàng)新的“說講研磨”教學(xué)模式，是一種在前沿教育理論指導(dǎo)下的教育教學(xué)手段的創(chuàng)新。它的主要目的是：更新教育觀念，搶占教育發(fā)展制高點(diǎn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，促進(jìn)廣大學(xué)生的健康快樂成長，全面辦好人民滿意的教育。

“說講研磨”為教師發(fā)展奠基

“說講研磨”四合一教研模式，充分發(fā)揮了名師、兼職教研員、學(xué)科帶頭人、青年骨干教師在教育科研工作中的示范帶頭作用。在教學(xué)常規(guī)中，我校就如何備課、上課、說課、評(píng)課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)范，從而創(chuàng)新了“說講研磨”教研模式。

近年來，學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)通過對(duì)教師進(jìn)行導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、演示、變化、強(qiáng)化、指導(dǎo)、組織、結(jié)束等具體技能的傳授，為“說講研磨”模式的創(chuàng)建理清思路。尤其是在教材培訓(xùn)上，學(xué)校明確教材編排意圖，準(zhǔn)確把握各章節(jié)的地位、作用和難點(diǎn)，通過開展群體性的教研活動(dòng)，為“說講研磨”模式的創(chuàng)建夯實(shí)了基礎(chǔ)。

例如，在提高集體備課實(shí)效性方面，學(xué)校充分利用備課與編寫教案最基本的渠道提升教師的業(yè)務(wù)水平。并在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織同年級(jí)段的教師每周開展一次研討活動(dòng)，中心發(fā)言人預(yù)先要填好《備課記錄》，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時(shí)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，并依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際選擇教法與學(xué)法，提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動(dòng)。

教師在這項(xiàng)活動(dòng)中，共同研討、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高。然后，再確定“說、講、研、磨”的具體人選，進(jìn)行模式創(chuàng)新的全面研究。在“說講研磨”模式的研究過程中，學(xué)校以公開課和優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)為契機(jī)，每位教師根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，人人參與公開課或示范課，課后還要對(duì)說課進(jìn)行反思。這一環(huán)節(jié)，所有評(píng)課教師必須按照“和諧高效思維對(duì)話”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面豐富和發(fā)展“和諧高效思維對(duì)話”新課堂教學(xué)的內(nèi)涵，即“說講研磨”教學(xué)模式。

“說講研磨”為高效課堂助推

近年來，萊陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)明確把“說講研磨”四合一教研活動(dòng)納入學(xué)校的總體教學(xué)規(guī)劃之中，凡參與活動(dòng)的教研組都要選出參加人選，每組4人，按照說、講、研、磨4個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)人都必須精心備課，讓教師意識(shí)到自己是活動(dòng)的主角?！罢f講研磨”教學(xué)模式的具體流程是：

——“說課”為高效課堂導(dǎo)航。按照計(jì)劃，由第一名教師負(fù)責(zé)說課，設(shè)計(jì)說課稿，闡述對(duì)本節(jié)課的理解、認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)思路。說課的具體內(nèi)容包括：說教材、說教法、說學(xué)法、說學(xué)情、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須具有實(shí)效性和可操作性。

說課的意義：將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”，把“靜態(tài)的”個(gè)人教學(xué)行為轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)的”集體教學(xué)研討，從“備”到“說”大大豐富了備課的內(nèi)容。通過說課活動(dòng)，考察教師對(duì)教材整體掌握的水平，包括熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的程度，綜合考核教師駕馭教材的能力。通過說課，讓授課教師說出自己的教學(xué)意圖，處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白為什么要?jiǎng)?chuàng)建“說講研磨”四合一的教學(xué)模式，從而使全體教師通過“說課”這一有效的形式，不斷推動(dòng)教育教學(xué)改革，加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀教師迅速地成長起來。

——“講課”為高效課堂練功。在講課這一環(huán)節(jié)，推選一名教師根據(jù)集體備課的方案現(xiàn)場授課。其類型主要包括：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課。講課教師要把新課程理念很好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使得課堂鮮活亮麗、精彩紛呈，使學(xué)生樂在其中，并獲得成長。這一形式充分體現(xiàn)課堂教學(xué)為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)這一核心。教師授課時(shí)，本學(xué)科的教師必須隨堂聽課，并對(duì)授課教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

講課的收獲：授課教師經(jīng)歷了鉆研和處理教材，收集和篩選材料，教案設(shè)計(jì)與課件制作，反復(fù)試講和精心修改等環(huán)節(jié)。它不僅是評(píng)比自身的結(jié)果，更重要的是有了一次展示自己、學(xué)習(xí)他人的機(jī)遇。這種模式對(duì)教師而言，對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的調(diào)控與駕馭能力的提高都有了大幅度的提升。

——“研課”為高效課堂加油。研課作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種活動(dòng)，其根本目的在于教師觀念的提升，或是實(shí)踐性教學(xué)知識(shí)的生成。研課首先要確定主題并做好觀課活動(dòng)；要選擇好研究的視角和著眼點(diǎn)；研課強(qiáng)調(diào)多主體參與和互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“自下而上”的就課論課。從某種意義上講，研課是評(píng)課的發(fā)展和超越。它要求負(fù)責(zé)的老師主評(píng)這一節(jié)課，全教研組成員一起重點(diǎn)展開討論，分析執(zhí)教教師教學(xué)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，找出需解決的關(guān)鍵性問題，共同探討解決辦法，達(dá)成共識(shí)為磨課奠定基礎(chǔ)。整個(gè)過程就像是開展一次微型教學(xué)講座，大家暢所欲言，各抒己見，在智慧的碰撞中產(chǎn)生思維的火花，為磨課開啟了成功之門，點(diǎn)亮了引航之燈。

——“磨課”為高效課堂添彩。同課異構(gòu)是磨課的基本形式。它用集體的智慧來重新構(gòu)建教學(xué)課堂。磨課的主要流程是：切磋——商討——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——修改——再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐——再總結(jié)。磨課的側(cè)重點(diǎn)是創(chuàng)新與突破，磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究。尋找創(chuàng)新點(diǎn)與突破點(diǎn)，它要求教師進(jìn)一步修改和完善自己的設(shè)計(jì)方案，加上自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)，最后實(shí)施教學(xué)，最終達(dá)到共享一節(jié)精品課的目的。 

磨課是“說講研磨”的重要環(huán)節(jié)。它以“打造精品，形成特色”的活動(dòng)為宗旨，從教案入手，進(jìn)行“兩項(xiàng)改革”。首先是大力推行“互幫互助電子備課”，起點(diǎn)是熟悉文本、掌握課標(biāo)，基點(diǎn)是同伴互助、分工協(xié)作，重點(diǎn)是個(gè)性化修改、校本化處理，亮點(diǎn)是二次備課的個(gè)性化和特色。其次是將“互幫互助電子備課”教案進(jìn)行分區(qū)管理，劃分為主案和副案兩部分。主案體現(xiàn)的是備課組集體備課的成果，副案是用于體現(xiàn)個(gè)性化備課的成果。 

磨課的意義在于：一、磨課的目標(biāo)比一般的備課要求更高，磨的是精品，要站在藝術(shù)的層面要求自己的課堂；二、它對(duì)老師的職業(yè)精神，投入的時(shí)間和精力要求更多；三、磨課最重要的是反復(fù)推敲和打磨，使磨課者的水平獲得螺旋式上升和提高。

“說講研磨”活動(dòng)從2009年起步至今，顯示出了強(qiáng)大的生命力和良好的發(fā)展態(tài)勢，有力地促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。用教師的話講：“說講研磨快速縮短了教師在教學(xué)方面的差距，是廣大教師積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。尤其是有效地解決了教師在專業(yè)成長方面存在的問題，著力突出以探究為主的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！?

用教研部門領(lǐng)導(dǎo)的話講：“目前，萊陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)新的‘說講研磨’四合一教研模式，已經(jīng)深深地植根于課堂教學(xué)的沃土，結(jié)出了豐碩的教育教學(xué)成果，為鑄就學(xué)校的特色品牌起到了不可估量的推動(dòng)作用?！?