完全區(qū)別于眼下常常經(jīng)歷的那種官辦的形式主義培訓(xùn)和商辦拜金主義論壇，這種源自民間、源于自覺(jué)的交流活動(dòng)，更多是真誠(chéng)的交流。

按照新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)思考區(qū)域教育發(fā)展，我們認(rèn)為，僅僅靠教育行政主管部門(mén)和教育科研部門(mén)推動(dòng)新課改是不夠的，這項(xiàng)事業(yè)更需要來(lái)自學(xué)校和教師的努力與自覺(jué)。

回顧十年課改，我們大致經(jīng)歷了更新理念、積極探索和追尋實(shí)踐、建構(gòu)模式的階段，到目前大批學(xué)校已構(gòu)建起自己的課堂模式。模式引領(lǐng)課改、推動(dòng)課改是不爭(zhēng)的事實(shí)，但模式也讓許多學(xué)校、許多教師無(wú)所適從，有些盲目的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的照搬讓更多的學(xué)校和教師脫離了自身的文化背景，背離了課程改革的精神。于是我國(guó)教育改革實(shí)踐步入了當(dāng)下的深水區(qū)，即突破模式、個(gè)性自覺(jué)的階段。

從自覺(jué)的角度，我們嘗試了學(xué)校間自發(fā)的跨區(qū)域聯(lián)合，就新課標(biāo)要求進(jìn)行深入的實(shí)踐層面的研究。去年，由蘇州平江中學(xué)牽頭舉行了蘇州、銀川、濟(jì)寧“三市六校聯(lián)盟”課堂教學(xué)改革觀摩研討。日前，這一民間聯(lián)盟又“移師”銀川十八中，并發(fā)展壯大為“寧魯蘇青豫五省(區(qū))初中教學(xué)研究合作發(fā)展聯(lián)盟”。除了專(zhuān)家講座、校長(zhǎng)論壇，參與的十一所同為當(dāng)?shù)氐钠放茖W(xué)校派出了九個(gè)學(xué)科的教師開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，課后由寧夏回族自治區(qū)和山東省濟(jì)寧市的教研員共同評(píng)課。大家結(jié)合課堂教學(xué)分享心得、交流觀點(diǎn)、發(fā)表看法、提出疑義，學(xué)校與學(xué)校、區(qū)域與區(qū)域的教育進(jìn)行著取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的相互學(xué)習(xí)。一個(gè)回合過(guò)后，大家意猶未盡，商定明年在濟(jì)寧繼續(xù)舉辦下一屆活動(dòng)。

這是一種不同區(qū)域?qū)W校間非功利的教育教學(xué)研討活動(dòng)，完全出于參與者對(duì)課改的熱情和執(zhí)著追求。參加的學(xué)校各自承擔(dān)交通和食宿費(fèi)用，主辦學(xué)校不收取任何費(fèi)用，活動(dòng)的花費(fèi)控制在最低水平，因而申請(qǐng)承辦的地區(qū)和學(xué)校非常踴躍。完全區(qū)別于眼下常常經(jīng)歷的那種官辦的形式主義培訓(xùn)和商辦拜金主義論壇，這種源自民間、源于自覺(jué)的交流活動(dòng)，更多是真誠(chéng)的交流，深入的探討。出于“內(nèi)需”，各學(xué)校在活動(dòng)之后都會(huì)繼續(xù)用其他方式相互學(xué)習(xí)交流，不斷借他山之石為我所用。

由于認(rèn)識(shí)到這種跨區(qū)域的學(xué)校“民間研究”的價(jià)值，地方政府往往也會(huì)給予“官方支持”。如不久前的活動(dòng)，就由銀川市教育局、西夏區(qū)教育局借政府力量使之巧妙助推區(qū)域教育發(fā)展：銀川十八中所在的西夏區(qū)教育局主動(dòng)做了活動(dòng)的主辦方；從教育廳到市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)及主管區(qū)長(zhǎng)都親自參加活動(dòng)；自治區(qū)和市教研員全程參加觀摩、評(píng)課活動(dòng)；西夏區(qū)所有中小學(xué)校長(zhǎng)和教務(wù)主任以及初中選派教師全員參加。政府的引導(dǎo)使得一次民間活動(dòng)變成了整個(gè)西夏區(qū)乃至銀川市的教育教研活動(dòng)。蘇州平江中學(xué)的“四段一案一回頭”有模式但不唯模式；山東濟(jì)寧各個(gè)學(xué)校的“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)精彩紛呈；銀川十八中的“精講精練”講究高效，各校各有千秋但殊途同歸。專(zhuān)家講座和校長(zhǎng)論壇，讓當(dāng)?shù)刂行W(xué)校長(zhǎng)們開(kāi)闊了視野，管窺了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的具體做法，這對(duì)于地處西部的西夏區(qū)教育的整體提升與均衡發(fā)展都有很大幫助。

這樣的活動(dòng)也為區(qū)域教育發(fā)展提供了一種新的思路和方法：既然大型集中交流研討展示和不間斷的小型校際交流相結(jié)合才是深入推動(dòng)課改的有效方式，那么后者更多應(yīng)靠學(xué)校的自發(fā)自覺(jué)。并且，連片跨區(qū)域的教育合作交流活動(dòng)會(huì)更富有廣闊性和生命力。因而區(qū)域教育的發(fā)展也應(yīng)該跳出局限于區(qū)域的習(xí)慣性思維，源自學(xué)校的民間自覺(jué)，也能夠成為區(qū)域教育發(fā)展的一種推力。像這樣的多校同課異構(gòu)對(duì)比觀摩，既為東、中、西部聯(lián)盟學(xué)校搭建了學(xué)習(xí)的廣闊平臺(tái)，也架設(shè)了不同區(qū)域教育教學(xué)特點(diǎn)、實(shí)踐展示交流的橋梁。寧夏回族自治區(qū)一位教研員說(shuō)，足不出戶(hù)集中欣賞五省市十一校有較高水平的風(fēng)格各異的精品課，是我們的福氣，而信息的交流對(duì)每個(gè)地區(qū)都同樣重要。