由一名普通生物教師成長為特級教師、教委副主任、學(xué)校校長，執(zhí)教26載，田樹林從未離開深愛的講臺。校園一直是她魂?duì)繅衾@的“樂土”，那里不僅有她摯愛的學(xué)生們，更蘊(yùn)藏著她孜孜以求的教育夢想。

每每談起執(zhí)教生涯，田樹林總會笑著說“教師是一份彰顯個人魅力的職業(yè)”。盡管現(xiàn)在已經(jīng)做了北京八十中學(xué)的校長，平時的行政工作十分繁忙，但每周田樹林依然會以老師的身份參與到教學(xué)中，站在講臺上，感受作為一名人民教師的幸福。

“德育不是管出來的”

宋代胡媛曾說“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”。2004年9月，剛剛走馬上任的田樹林正好面臨學(xué)校發(fā)展的瓶頸期。盡管困難重重，田樹林還是敏銳地抓住了育人這個根本目標(biāo)，將“全方位、多角度、多渠道、多形式開展德育工作”作為自己工作的重中之重。

田樹林認(rèn)為“德育不是管出來的”，德育的目的是在于幫助學(xué)生發(fā)展、幫助學(xué)生身心成熟來適應(yīng)社會，因此，她“不慌不忙、循序漸進(jìn)”地在學(xué)校內(nèi)開展一系列德育工作。但同時暗下決心，學(xué)校在做好學(xué)生教育工作的過程中，一定要把德育滲入到教學(xué)的方方面面，滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)生在校生活的每一個階段。

學(xué)校文化建設(shè)是八十中辦學(xué)治校的重要組成部分，在學(xué)校德育工作中發(fā)揮著重要的作用。2005年以來，各屆學(xué)生本著“家校合力”、“以活動帶動管理”的教育理念，在廣泛征求家長委員會意見的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)家長和社會資源，創(chuàng)立了“哈佛橋”、“諾貝爾嘹望臺”、“愛心社”、“智慧氧吧”、“記者俱樂部”等風(fēng)格不同、內(nèi)容各異的社團(tuán)。

比如，“心新相應(yīng)”社團(tuán)組織的心理減壓訓(xùn)練活動、“小記者活動團(tuán)”前往報社進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、“愛心社”前往社區(qū)幫助孤寡老人等社團(tuán)的活動，有機(jī)地拓展了學(xué)校的教育課程，豐富了學(xué)生課余生活，發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生能力、提高了學(xué)生道德修養(yǎng)，使學(xué)生真正明白了“應(yīng)當(dāng)如何做人，應(yīng)當(dāng)做一個怎樣的人”。

在田樹林的教育理念中，至關(guān)重要的一條理念就是“追求學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神?！币虼耍耸懈裢庵匾晫W(xué)生在實(shí)踐活動中的參與情況，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會對情感觀念進(jìn)行道德體驗(yàn)。目前，八十中每周三課時左右的研究性學(xué)習(xí)，一課時的勞技課，定期的社會實(shí)踐等綜合性實(shí)踐活動，讓學(xué)生有了更多自主發(fā)展的機(jī)會。

當(dāng)田樹林看到學(xué)生這幾年在課余生活中成長與進(jìn)步，她深有感觸地說，“我們要讓每個孩子都有機(jī)會登上學(xué)校舞臺展示自己的特長，只有他們在學(xué)校得到肯定，有最得意的展示，才會在走上社會的時候充滿自信。”

“管理的最高境界是管好人心”

在學(xué)校管理中，經(jīng)濟(jì)刺激和末位淘汰都不是最好的管理方法，能夠激勵人心、使人向上的鼓勵才是管理中制勝的法寶。田樹林深知，只有管好人心，才能到達(dá)管理的最高境界。

在八十中學(xué)每年的考核評優(yōu)中，總設(shè)置多個獎項(xiàng)：“年度考核優(yōu)秀”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“師德標(biāo)兵”、“優(yōu)秀青年教師”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀職員標(biāo)兵”、“主人翁精神獎”等，就是希望能夠多創(chuàng)造一些機(jī)會。

田樹林希望通過發(fā)獎狀、證書、記功、通令嘉獎、表揚(yáng)等方式，給予教職員工榮譽(yù)激勵，提高他們的榮譽(yù)感和責(zé)任感。每一份榮譽(yù)對于老師和后勤工作人員都是一種價值很高的激勵手段，并得到了廣大教職工的認(rèn)可，“這遠(yuǎn)勝于象征性的物質(zhì)激勵”。

為了弘揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)的主流價值觀，八十中從2005年開始建立光榮冊制度，把每學(xué)年度師生在教育、教學(xué)、藝術(shù)、體育、科研等方面取得的成績記載下來進(jìn)行表彰，希望通過這樣的肯定，使那些甘愿為八十中付出的人，成為學(xué)校中最受尊敬、最光榮的人。除了光榮冊，學(xué)校還有很多評選優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀師德標(biāo)兵，優(yōu)秀青年教師等制度。同時定期舉行課堂教學(xué)分析會，提高老師們的教學(xué)能力。在學(xué)校中營造一種相互欣賞、共同進(jìn)步的和諧氛圍和團(tuán)隊(duì)精神。

特別值得一提的是，在眾多的獎勵中，田樹林還特別為簽約制校工設(shè)立了“愛校主人翁獎”。一名獲獎校工說，學(xué)校如此信任我、看重我，讓我感覺學(xué)校就是自己的家，面對問題會站在學(xué)校角度想辦法解決了。

一位青年教師說：“我能夠清晰感受到學(xué)校對自己的賞識和信任，我們一樣也對學(xué)校未來的發(fā)展充滿信心?！?

其實(shí)，激勵制度不僅在教師中開展，也在學(xué)生中推行，無論是航模、無線電獲獎、還是田徑出成績的學(xué)生，都有機(jī)會上學(xué)校光榮榜和光榮冊，不僅學(xué)生感到光榮，連家長們也都感到無比驕傲，因?yàn)檫@份載入八十中校史的成績，足矣成為他們?nèi)蘸笕松拿利惢貞洝?

“用心靈去教書”

《師說》云：“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也?！碧飿淞终J(rèn)為，作為一名合格的教師不僅需要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，更需要掌握與時俱進(jìn)的育人方法。這種教育能力是教師應(yīng)具備眾多能力中至關(guān)重要的一種，它包括溝通能力、親和能力，以及老師對學(xué)生的引導(dǎo)能力等，單單滿足于業(yè)務(wù)過硬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

而教師育人能力的提高，光聽報告是不行的，是要在教育的實(shí)踐中不斷鍛煉和提高的。所以在北京八十中，田樹林率領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子為教師成長搭建了多維自主發(fā)展平臺，如：“特級教師沙龍”、“教師專業(yè)化發(fā)展論壇”、“青年教師基本功大賽”、“中青年教師研究會”等，促進(jìn)了教師的自我反思，自我教育，實(shí)現(xiàn)教師的校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教育智慧的整合。尤其是，針對教師專業(yè)知識與專業(yè)技能的失調(diào)，教育者的實(shí)際需求與教師繼續(xù)教育中培訓(xùn)重點(diǎn)的錯位，為提升教師專業(yè)育人能力，組織了別開生面的校本教育基本功大賽。教師們通過與專家、組內(nèi)成員不斷地研討、觀摩、點(diǎn)評，提高自身教學(xué)水平，學(xué)會“為深刻而教、為有效而教”， 更“用心靈去教書”。

曾經(jīng)在“青年教師教育基本功大賽”的案例總結(jié)中，有這樣一個案例，某班一位電腦水平很高的同學(xué)私自進(jìn)入了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，由于操作不當(dāng)導(dǎo)致服務(wù)器癱瘓，給學(xué)校帶來了不小的損失。但班主任在處理時，卻并沒有一味地指責(zé)和批評學(xué)生，而是采用包容和理解的態(tài)度與學(xué)生溝通，消除了學(xué)生的緊張和抵觸情緒，同時采用班會的形式，向同學(xué)們宣傳網(wǎng)絡(luò)知識，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)道德，號召學(xué)生文明上網(wǎng)。

不久之后，在老師的鼓勵下，這位“闖禍”的同學(xué)參加了計(jì)算機(jī)“奧賽”，還幫助學(xué)?！冻抗馕膶W(xué)社》編輯程序，此舉不僅在實(shí)質(zhì)上提高了他的計(jì)算機(jī)水平，增加了他對老師的信任，更極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使其在心理上逐漸成熟。

曾有學(xué)生晚上在宿舍練習(xí)電貝司，擾亂其他人的學(xué)習(xí)和生活。班主任就借鑒從“青年教師教育基本功大賽”中其他老師的經(jīng)驗(yàn)，主動找學(xué)生談心，從崔健的思想到唐朝樂隊(duì)的磅礴，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師還知道他傾心的搖滾時，終于卸下了心里防備，通過師生間的“平等對話”，貝司少年接納了班主任的建議，讓他的搖滾“不再擾民”。

自從舉行“教師教育基本功大賽”以來，校園內(nèi)經(jīng)常聽到老師贊揚(yáng)學(xué)生“現(xiàn)在的孩子變得可愛、懂事了”，去校長室抱怨學(xué)生差的現(xiàn)象幾乎絕跡了。相反，很多年輕老師在操場邊、食堂里與田樹林校長，眉飛色舞地講最近班里發(fā)生的故事，興奮地說“我們班又有一個很有代表性的案例出現(xiàn)了”。年輕教師們把在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題作為案例交流，改變了過去把問題看做包袱的被動思想。

“用心去教書”，使得師生關(guān)系更親了，心的交流也讓干群關(guān)系更近了。每每看到年輕教師逐漸體味出作為一名教師的魅力和幸福感，田樹林打心眼里高興。因?yàn)樗蛯W(xué)校的管理者們希望創(chuàng)建一片教育的“樂土”，讓學(xué)生樂學(xué)、成才，讓教師樂教、成功。

“課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)”

教師的專業(yè)成長是學(xué)?？沙掷m(xù)和諧發(fā)展的最強(qiáng)勁后盾，而課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)自身教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)藍(lán)圖的具體體現(xiàn)，合理的課程設(shè)置對于學(xué)生身心的全面發(fā)展起著決定性的作用。

針對學(xué)校課程表現(xiàn)形態(tài)的設(shè)計(jì)不夠清晰而無法形成學(xué)校育人大課表、學(xué)校課程管理需進(jìn)一步完善以及校內(nèi)外課程資源開發(fā)不夠等問題，田樹林校長提出了“堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建立和完善科學(xué)、人文、和諧的課程體系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升”的發(fā)展愿景。

學(xué)校除了搞好國家規(guī)定的課程，還特別注重科技與人文、社會等課程的有機(jī)匹配、隱性課程與顯性課程的相互補(bǔ)充，使學(xué)生必修課、選修課、活動課程及社會實(shí)踐課程構(gòu)筑成一個相對完善的體系。全校共開設(shè)了八大類71門選修課，為學(xué)生提供了充足的選課空間和多樣化的發(fā)展途徑，并取得豐碩的學(xué)習(xí)成果。

田樹林校長還親自開設(shè)了《生物科學(xué)與實(shí)驗(yàn)》選修課。在組培實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生們有機(jī)會簇?fù)碓谛ｉL身邊，被這位神采飛揚(yáng)的生物特級教師引領(lǐng)進(jìn)深奧而有趣的生命科學(xué)世界，體驗(yàn)著科學(xué)研究的一般過程。與此同時，他們還有機(jī)會在心靈港灣、哈佛橋等十幾個社團(tuán)里延展著思維與實(shí)踐，使身心在這個美麗的校園里得到和諧的發(fā)展。

有了豐富多彩的課程保證，再加上八十中提供的特殊機(jī)會，使得這所學(xué)校不斷涌現(xiàn)出才藝高超的“明星”。而學(xué)校的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班更算得上是“明星班級”了，班上很多同學(xué)具有多重才藝，他們兼顧特長和學(xué)習(xí)，并在各個方面都取得了驕人的成績。該班于2007年獲得北京市第十屆藝術(shù)節(jié)中西洋器樂特別貢獻(xiàn)獎、全國中小學(xué)生藝術(shù)比賽一等獎；2008年獲得北京市第十一屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽第一名，并在北京學(xué)校奧林匹克文化節(jié)閉幕式專場演出……

這些學(xué)生在不放棄參加各種活動的情況下，2008年和2009年高考分別又取得了總平均分超出一本線32分和37分的優(yōu)異成績。這個打破常態(tài)的成功案例在北京引起了強(qiáng)烈的反響?？墒侨藗儾粫氲剑?年前這個班學(xué)生的平均成績比八十中分?jǐn)?shù)線低30多分。

當(dāng)八十中2008屆高三學(xué)生靳宇男同時被美國哈佛、耶魯、斯坦福等10所名校錄取時，他和他的家長特意到學(xué)校，向老師們表示由衷的感謝。和他一樣，許多在這里獲得成功的學(xué)生，都得益于八十中豐富多彩的課程和校園內(nèi)得天獨(dú)厚的鍛煉機(jī)會，更離不開八十中為學(xué)生們營造的素質(zhì)教育環(huán)境。

也正是在這樣和諧美好的校園中，不斷成長起一個個可愛的“明星”，不斷走出一批批優(yōu)秀的學(xué)生，他們就像蓬勃生長的小樹，在八十中這塊良田樂土中迅速長大，并不斷走向社會，逐漸成為社會的棟梁！