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校長(zhǎng)論文 師徒教學(xué)法 海南清瀾實(shí)驗(yàn)學(xué)校 清瀾教學(xué)模式

“清瀾教學(xué)模式”的探索與嘗試

作者:林江立 海南省文昌清瀾實(shí)驗(yàn)學(xué)校1033次查看
發(fā)布時(shí)間:2014/7/4
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通過一年多來的教學(xué)改革,我們文昌清瀾實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂教學(xué)模式正逐漸走向成熟,從剛接觸課改時(shí)的不知所措到現(xiàn)在的得心應(yīng)手,從當(dāng)初單純的套用“杜郎口模式”到今天逐漸形成了自己獨(dú)有的“清瀾實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”,之中經(jīng)歷了無數(shù)次的創(chuàng)新,分析,整合,修改,運(yùn)用,再整合,然后才形成了今天適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)有的教學(xué)方式??梢哉f,這一年多來,我們嘗試過的教學(xué)手法不少于50種,通過我們的實(shí)踐,真正能夠讓學(xué)生接受的卻是太少,現(xiàn)把我這一年來所受到的幾點(diǎn)感悟與大家一起探討探討。

目前來說使用對(duì)子教學(xué)也許是最適合我們學(xué)生的方法,這也是我要說的第一種教學(xué)方法,即對(duì)子教學(xué)法,也可以說是師徒教學(xué)法。剛開始時(shí)我們普遍都采用小組展示教學(xué)法,整個(gè)課堂確實(shí)非常熱鬧,部分同學(xué)也講得激情四射,但是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生整體知識(shí)水平有限,在擴(kuò)展的時(shí)候?qū)W生能夠問到的問題價(jià)值性不高,一些潛能生更是不知所云,而且整堂課只能夠照顧到部分優(yōu)秀的學(xué)生在講解,因而最后問題問到潛能生時(shí)還是一竅不通,潛能生繼續(xù)還是潛能生,該開小差的還是在那里開小差,整個(gè)課堂的教學(xué)效果并不明顯。針對(duì)這種情況,我們及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整,在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn),采用了現(xiàn)有的對(duì)子教學(xué)法。何謂對(duì)子教學(xué)法,即給每個(gè)潛能生都找一個(gè)成績(jī)好的同學(xué)作為他的師傅,在課堂上對(duì)他進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)手法。每堂課上都由學(xué)生自己展示,先由徒弟講出自己的疑惑,再由師傅將知識(shí)要點(diǎn)講解給徒弟,然后徒弟根據(jù)師傅所傳授的知識(shí)來進(jìn)行做題,最后由師傅進(jìn)行評(píng)分。當(dāng)徒弟全部完成并且沒有錯(cuò)誤的時(shí)候,就把自己的解題思路講給師傅聽,師傅邊聽邊給徒弟進(jìn)行補(bǔ)充、完善,這樣就使得每個(gè)學(xué)生在課堂上都沒有開小差的機(jī)會(huì)。你想開小差,你想打瞌睡,沒門!我就有專門的師傅跟著你,專門在你身邊一直跟你說,跟你講,我看你還能不能睡的著?我看你還有沒有時(shí)間走神?通過這種方法教學(xué),不僅讓潛能生的成績(jī)得到了大幅度的提高,而且優(yōu)等生的自學(xué)能力以及溝通能力都有了快速的進(jìn)步,丟掉了傳統(tǒng)的填鴨式講解,老師的喉嚨也免受了嘶啞的折磨??上У氖俏覀冇行├蠋熆偸菍?duì)學(xué)生不放心,總以為如果自己不講解學(xué)生是找不到解決問題的方法的,殊不知這樣做不僅會(huì)讓學(xué)生失去了一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),還使學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

我們應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣是通過他們自己動(dòng)手找來的,他們的智慧也是無窮的。記得我在上“圓的周長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),沒有給學(xué)生準(zhǔn)備任何教具,在課堂上我只說了幾句話,“今天我就是來為難大家的,看同學(xué)們能夠想出多少種方法可以測(cè)量出不同圓的周長(zhǎng),并且找出圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系。至于圓到哪里去拿,用什么東西來測(cè)量,那都要靠你們自己去解決的?!碑?dāng)時(shí)以為學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)檎也坏綀A而無事可做,我也找到了可以懲罰他們的理由,可是結(jié)果卻不得不讓人驚嘆學(xué)生的智慧,學(xué)生不僅找到了不少的圓(水瓶的蓋子,透明膠,風(fēng)扇的開關(guān)),而且在測(cè)量時(shí)所需要的繩子一時(shí)找不到,聰明的學(xué)生竟然想到了用透明膠帶代替,甚至把紙撕成條,用紙條代替。通過學(xué)生自己找圓、自己動(dòng)手測(cè)量以及小組、師徒分工合作,你說學(xué)生怎么可能在課堂上走神呢?所以我們的老師要認(rèn)識(shí)到自己只是個(gè)引路人,只是個(gè)點(diǎn)播者,在課堂之上只能夠起著穿針引線的作用,注意精彩的環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),而不要親自動(dòng)手代替學(xué)生去做應(yīng)該由學(xué)生完成的事情。

課堂上我們運(yùn)用好了對(duì)子教學(xué),會(huì)讓自己非常的輕松;在課堂外我們也可以運(yùn)用于基礎(chǔ)好的學(xué)生,讓他們抓住每分每秒來鍛煉自己的能力。其中讓學(xué)生出測(cè)試題就是一個(gè)既能鍛煉學(xué)生能力和提高學(xué)生成績(jī)的絕好機(jī)會(huì),還能加強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識(shí)和互幫意識(shí)。近一段時(shí)間我對(duì)學(xué)生出題做了一些改進(jìn),由原來的只是單純由個(gè)人出題轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的全組合作出題,一份測(cè)試卷首先由組長(zhǎng)組織全組人員進(jìn)行分析:這份試卷有幾種題型,每種題型應(yīng)該出現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn),哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬于重點(diǎn)內(nèi)容,哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬于難點(diǎn)內(nèi)容,該怎樣來分布這些內(nèi)容。分析完畢后再由組長(zhǎng)來進(jìn)行分工:由誰來出填空題,誰來出選擇題;師傅負(fù)責(zé)出哪類題,徒弟負(fù)責(zé)出什么題;出題的內(nèi)容在哪里找,出完題答案由誰來完成,最后的合并保密工作又要誰來完成。當(dāng)每個(gè)組的試卷都出好以后,我就組織所有的組長(zhǎng)和督查組的全體成員對(duì)這些試卷進(jìn)行評(píng)比,哪個(gè)組的試卷符合要求做的比較好要予以獎(jiǎng)勵(lì),哪個(gè)組沒有按時(shí)完成或者質(zhì)量不高的要予以寫說明書的處罰。通過幾次的評(píng)比以及獎(jiǎng)勵(lì)加分,并且直接運(yùn)用部分學(xué)生出的試題來測(cè)試學(xué)生,使得學(xué)生的榮譽(yù)感得到了加強(qiáng),積極性也得到了很大的提高。他們覺得老師能夠運(yùn)用他出的題來考試,說明老師很欣賞他,這樣就拉近了學(xué)生和老師的距離,在以后老師再布置任務(wù)時(shí)他就會(huì)更加熱心,積極地去完成任務(wù)。老師則可以不斷地鼓勵(lì)所有學(xué)生,其實(shí)每個(gè)同學(xué)都做得不錯(cuò),每個(gè)同學(xué)的試卷都有被老師選中的希望,在下次可能會(huì)有更多的試題會(huì)被老師選中,只是在題目的選擇上你們要更加的精煉一些。這種教學(xué)方法的好處就在于學(xué)生要想出好一份試題,必須要將本章的內(nèi)容進(jìn)行了解,對(duì)本章的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行掌握,這就使得他不得不去多看教材,不得不去復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí),因而就會(huì)對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中還存在著這樣一個(gè)特點(diǎn),有很多的學(xué)生理解了題目的題意,也能夠根據(jù)題意正確的列出算式,但是最后的結(jié)果卻總是算錯(cuò),讓人非常的頭疼。針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力薄弱這一特點(diǎn),我采取了“一日三題”的教學(xué)方法,即由師傅每天給徒弟出三道不同類型的計(jì)算題,并且監(jiān)督徒弟在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要完成任務(wù),然后由師傅負(fù)責(zé)評(píng)分,并簽好日期和姓名;徒弟如果依靠自己的能力把題目全部做對(duì)了,則可以過關(guān),如果有錯(cuò)題不需要師傅講解就能改過來的,每道題改正后再加一道進(jìn)行檢測(cè),如果需要師傅講解才能改正的則每道題再加三道同類型的題目進(jìn)行檢測(cè)。督察組的同學(xué)每天要對(duì)“每日三題”的情況進(jìn)行檢查,并進(jìn)行評(píng)分和評(píng)比,教師每周要對(duì)“每日三題”的情況進(jìn)行抽查,并根據(jù)督查組的匯報(bào)進(jìn)行每周的評(píng)比,對(duì)做的好的師徒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于不用心的師徒予以寫說明書的處罰。通過督查組的每天檢查和我的不斷抽查,師徒的“每日三題”都完成得很不錯(cuò)。因?yàn)閹煾得刻煲o徒弟出題,他首先自己必須會(huì)做這些題,而且在給徒弟講解的過程中師傅必須要細(xì)心和認(rèn)真才能幫助徒弟改正錯(cuò)誤,極大的培養(yǎng)了優(yōu)生細(xì)心的習(xí)慣,也提高了潛能生的計(jì)算能力。我相信,每天盡管只有三道題,而且可能是最簡(jiǎn)單的三道題,但是只要堅(jiān)持不懈的努力下去,日積月累,是一定會(huì)取得成功的。以后在學(xué)生都已經(jīng)接受了這種方式并且計(jì)算能力都以得到了提高的基礎(chǔ)上,我們也可以轉(zhuǎn)變成應(yīng)用題來做。

在平時(shí)教師自己組織的測(cè)試時(shí),我也改變了原來傳統(tǒng)的閉卷考試方法。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生,我們是要求必須自己獨(dú)立完成的,而且是在沒有任何學(xué)習(xí)資料幫助的情況下來完成的。但是對(duì)于潛能生,我認(rèn)為在他們進(jìn)步的初級(jí)階段,是可以要他們查看資料來完成這次練習(xí)的,這樣其實(shí)對(duì)他們也是一種提高,提高他們運(yùn)用資料的能力。與其讓他們?cè)陂]卷的情況下,無事可做而浪費(fèi)時(shí)間,還不如讓他們通過資料的幫助而得到一次練習(xí),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,這樣又何嘗不是件好事呢?當(dāng)然在進(jìn)行正規(guī)考試時(shí)是絕對(duì)不允許這樣做的,否則就會(huì)助長(zhǎng)了學(xué)生不勞而獲的風(fēng)氣,而且在這種方法使用時(shí)我們要先與學(xué)生做好溝通,這樣做是為了幫助他們更快的掌握學(xué)習(xí)方法,恢復(fù)學(xué)習(xí)信心,自己以后在課堂上要努力的學(xué)習(xí),不是所有的測(cè)試都能像這樣考的,所以還是自己要有真正的本領(lǐng)才行。

另外我還有一個(gè)更懶的設(shè)想,以后的課堂指南都交給我的學(xué)生去完成。魏書生老師說的好:“普通學(xué)生能做好的事,班委不要做;班委能做好的事,班長(zhǎng)不要做;班長(zhǎng)能做好的事,老師不要做?!弊隼蠋熀伪胤堑米龅哪敲葱量嗄??我們有些老師每天都在抱怨,“怎么會(huì)這么累?”我就弄不明白他們?cè)趺磿?huì)有這樣的感受?既然累了,我們?yōu)楹尉筒荒芏嘞胂朕k法來解脫一下自己呢?我現(xiàn)在就想著以后我的課堂指南都由我的學(xué)生自己來解決,由學(xué)生自己來制作?;蛟S你會(huì)認(rèn)為我在白日做夢(mèng)吧,學(xué)生怎么可能制作出課堂指南呢,那還要我們老師干什么呢?因?yàn)槲页浞窒嘈盼业膶W(xué)生有這種能力,所以我會(huì)堅(jiān)持做下去的。也許有一天當(dāng)我翹著二郎腿坐在辦公室悠閑地喝茶時(shí),你應(yīng)該還在為寫課堂指南忙得四處找資料吧。那時(shí)你可能會(huì)羨慕,也可能帶有幾分嫉妒吧,為什么他的學(xué)生那么聽話,什么都幫他做完了;而我的學(xué)生卻什么都不會(huì)做,什么都不能幫我做,什么都要我自己動(dòng)手呢!其實(shí)我覺得讓學(xué)生參與一起制作課堂指南真的是一種好方法,我們?cè)瓉碇谱髡n堂指南時(shí)很少考慮過學(xué)生的感受,基本上都是以自己對(duì)教材的理解而制作,對(duì)課堂可能會(huì)發(fā)生的問題而假設(shè),根本就沒有與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流,對(duì)于學(xué)生喜不喜歡這樣的方式也沒有考慮過,有時(shí)因?yàn)閷?duì)課堂形勢(shì)的估計(jì)不足,導(dǎo)致上課時(shí)出現(xiàn)的一些突發(fā)事件讓我們措手不及,終究給我們的課堂留下了些許遺憾。如果在上課之前我們能夠與學(xué)生一起討論下面問題:這個(gè)知識(shí)點(diǎn)該怎樣講你才會(huì)更明白,這個(gè)問題應(yīng)該通過什么樣的方法來解決,對(duì)于一些成績(jī)比較弱的同學(xué)該采取什么樣的方法去幫助他們才能達(dá)到最佳效果,課堂之上采用什么樣的方法才能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性?然后讓學(xué)生自己來解決這些問題并設(shè)計(jì)上課程序,可能會(huì)讓他們更加其樂無窮,效果也許會(huì)更好。當(dāng)然,我們?cè)诋?dāng)中可能會(huì)遇到許多的困難,譬如學(xué)生不懂分析教材怎么辦,不懂找出知識(shí)點(diǎn)怎么辦,不會(huì)總結(jié)怎么辦……所以在最初階段我們應(yīng)該與學(xué)生一起來分析問題,一起討論教材,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法,然后才能夠放手。

“是雄鷹它總會(huì)展翅翱翔,是蛟龍它終究會(huì)浮出水浪,”在教育改革的浪潮當(dāng)中,我們能夠借助這股東風(fēng),相信自己一定會(huì)取得成功。

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