教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”
通過幾年的探索和實(shí)踐，我們在深刻理解評價(jià)與考試改革理念的基礎(chǔ)上，圍繞評價(jià)的發(fā)展性功能，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法、評價(jià)工具和評價(jià)反饋等方面做出了很多有益的努力和嘗試，通過發(fā)展性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)的評價(jià)自己和他人，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)、全面發(fā)展。
一、探索學(xué)生多元化的發(fā)展性評價(jià)方案和制度，保證評價(jià)的科學(xué)性和有效性
1、為貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，學(xué)校制定了《青島二中學(xué)分管理與認(rèn)定辦法》，完善了學(xué)生發(fā)展性評價(jià)制度，并建立了網(wǎng)上“陽光檔案”素質(zhì)測評系統(tǒng)，對學(xué)生的必修課、選修課進(jìn)行管理與評價(jià)、對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)及反饋。評價(jià)采取學(xué)生自評與互評相結(jié)合，教師評定與家長、社會(huì)參與評定相結(jié)合以及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r縱向比較的評定方式。從評價(jià)理念上講：重視發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)；從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上講：關(guān)注整體發(fā)展的多維標(biāo)準(zhǔn)；在評價(jià)重心方面：從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程；在評價(jià)方法方面：注意多樣性，尤其強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)；在評價(jià)主體方面：從較單一的評價(jià)走向多元評價(jià)。
2、將學(xué)生的過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，把平日成績納入學(xué)分管理中。
(1)模塊綜合成績的核算與記錄
①以授課為主的必修模塊和選修模塊的學(xué)分由“學(xué)科修習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)”， “平日成績”，“模塊考核成績”三部分組成。學(xué)科修習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)：占綜合成績的10%。學(xué)生只要修滿該模塊學(xué)時(shí)數(shù)的4/5以上就可獲得滿分。平日成績：占綜合成績的30%。由“學(xué)科情感、學(xué)習(xí)態(tài)度”，“作業(yè)完成情況”，“平日測驗(yàn)成績”組成。其中“學(xué)科情感、學(xué)習(xí)態(tài)度”由教師指導(dǎo)學(xué)生自評和教師根據(jù)課堂教學(xué)觀察、平時(shí)學(xué)習(xí)觀察給定，占該項(xiàng)的三分之一；“作業(yè)完成情況”占該項(xiàng)的三分之一，若學(xué)生經(jīng)常不按時(shí)完成、提交作業(yè)，經(jīng)常抄襲他人作業(yè)，該項(xiàng)不得分；“平日測驗(yàn)成績”占該項(xiàng)的三分之一。以上成績由任課教師提供，任課教師有充分的自主權(quán)。
②模塊考核成績（換算成百分制）：占綜合成績的60%。模塊學(xué)習(xí)結(jié)束前兩個(gè)星期，由集備長通知分管教務(wù)處主任，由教務(wù)處協(xié)調(diào)、集備組組織統(tǒng)一的測試，學(xué)科修習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)及平日成績在模塊考核后，以集備組為單位匯總錄入，并在學(xué)期末提交教務(wù)處存檔，再由教務(wù)處分別核算出各模塊的綜合成績。模塊綜合成績達(dá)滿分的60%及以上者方可錄入該模塊的既定學(xué)分。
(2)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)定與管理
①操作流程：前期的發(fā)動(dòng)與培訓(xùn)——學(xué)生網(wǎng)上提交開題報(bào)告并選擇指導(dǎo)教師——接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面輔導(dǎo)——學(xué)生修改完善及指導(dǎo)教師簽署意見——階段性成果（重復(fù)上述師生互動(dòng)的過程）——結(jié)題報(bào)告的網(wǎng)上提交及指導(dǎo)教師最終簽署認(rèn)定意見——學(xué)分自動(dòng)記入學(xué)生陽光檔案系統(tǒng)。
②學(xué)分構(gòu)成：參加培訓(xùn)并認(rèn)定開題報(bào)告—1分；研究過程—2分；研究成果—2分；高中三年學(xué)生至少參與三個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題活動(dòng)，方可獲得15學(xué)分。
(3) 綜合社會(huì)實(shí)踐及活動(dòng)類課程的學(xué)分認(rèn)定及操作辦法：
①評價(jià)指標(biāo)及學(xué)分構(gòu)成：評價(jià)指標(biāo)由學(xué)生活動(dòng)的次數(shù)、參與活動(dòng)的態(tài)度以及擔(dān)任的角色等組成?；顒?dòng)次數(shù)：參加活動(dòng)次數(shù)達(dá)到總次數(shù)的3/4以上為A等，1/2至3/4為B等，未達(dá)到1/2的為C等。態(tài)度：分A,B,C三個(gè)等級(jí)；擔(dān)任角色：藝術(shù)、體育活動(dòng)中的演員或運(yùn)動(dòng)員為A等，觀眾為B等，未參加的為C等；聽專題報(bào)告：認(rèn)真聽完全場的為A等，不遵守紀(jì)律或做其它事情的為B等，中途退場或不參加的為C等。以上考核有兩個(gè)A一個(gè)B及以上的2學(xué)分，兩個(gè)B一個(gè)C及以上的1學(xué)分，兩個(gè)C的0學(xué)分。
②操作流程：活動(dòng)的次數(shù)、參與活動(dòng)的態(tài)度以及擔(dān)任的角色由班主任和班級(jí)學(xué)生干部記錄，再由組織實(shí)施的相關(guān)部門（學(xué)生會(huì)、團(tuán)委）匯總并確認(rèn)等級(jí)，最后報(bào)請校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)認(rèn)定學(xué)分，每學(xué)年認(rèn)定一次。認(rèn)定結(jié)果上傳學(xué)生陽光檔案系統(tǒng)。
3、 學(xué)分的認(rèn)定過程：
①學(xué)科修習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)與平日成績在模塊考核后，以集備組為單位匯總錄入，并在學(xué)期末提交教務(wù)處存檔，再由教務(wù)處分別核算出各模塊的綜合成績。模塊綜合成績達(dá)滿分的60%及以上者方可錄入該模塊的既定學(xué)分。
②每學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)召開校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)會(huì)議，由教務(wù)處向會(huì)議提交審核后的上學(xué)期學(xué)生學(xué)分記錄情況，并詳細(xì)說明學(xué)生獲得學(xué)分的過程，同時(shí)向?qū)W分認(rèn)定委員會(huì)提出是否認(rèn)定學(xué)分的意見。如發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)成員有權(quán)提出質(zhì)疑，并責(zé)令相關(guān)處室做詳細(xì)調(diào)查，會(huì)議擇日進(jìn)行。如能達(dá)成共識(shí)，由認(rèn)定委員會(huì)主任簽署認(rèn)定意見，并于當(dāng)天公告獲得學(xué)分的學(xué)生名單，同時(shí)開始處理復(fù)議申請。最終成績與學(xué)分由教務(wù)處統(tǒng)一批量導(dǎo)入學(xué)生“陽光檔案系統(tǒng)”。
4、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊、成長檔案袋及網(wǎng)上《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)》的建立和使用，為學(xué)生及時(shí)記錄和了解個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r提供了支持
《青島二中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊》記錄了學(xué)生學(xué)期初發(fā)展規(guī)劃、期末自我評價(jià)、導(dǎo)師對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)指導(dǎo)、學(xué)生成長活動(dòng)（軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)、實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)及評價(jià)、志愿者活動(dòng)、周末大舞臺(tái)活動(dòng)等）、擔(dān)任班干部情況與評價(jià)、期中期末學(xué)生發(fā)展情況個(gè)人、小組、教師評價(jià)及家長意見，特別是“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展反饋表”對學(xué)生的五項(xiàng)基本素質(zhì)和五項(xiàng)特色素質(zhì)做出了基本評價(jià)。
“陽光檔案”學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)從學(xué)生平時(shí)成績到模塊綜合成績，從研究性課題到社團(tuán)工作，從過程性評價(jià)到終結(jié)性評價(jià)，從單項(xiàng)成長記錄表格到綜合匯總電子檔案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供了一個(gè)綜合的、全面的、客觀的和有效的評價(jià)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),
《青島二中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊》、“陽光檔案”學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)、《學(xué)生成長檔案袋》這一評價(jià)體系通過實(shí)行多元化評價(jià)辦法，注重過程性評價(jià)，注重學(xué)生成長發(fā)展，有機(jī)地將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來。使學(xué)生能夠及時(shí)了解個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生有個(gè)性、有特色、綜合的全面的發(fā)展提供了重要的參考起到了積極的指導(dǎo)作用。
5、建立科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)管理機(jī)制
①科任教師對學(xué)生的評價(jià)管理。科任教師的評價(jià)注重過程，著眼發(fā)展，通過上課考勤、作業(yè)評價(jià)、學(xué)生課堂參與情況記錄等方式適時(shí)與學(xué)生對學(xué)生成長發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行溝通，并參加班級(jí)教師評價(jià)小組的活動(dòng)。②教研組、備課組的評價(jià)管理。備課組通過教學(xué)過程學(xué)情分析適時(shí)對學(xué)生整體情況做出判斷和評價(jià)，教研組負(fù)責(zé)本學(xué)科模塊測試試題的審核，備課組通過試題編制與批改、確定模塊學(xué)分并上報(bào)教導(dǎo)處。③班級(jí)的評價(jià)管理。班主任安排學(xué)生的自評、組織小組互評及教師、家長、學(xué)生代表的評定，并根據(jù)自評、互評、師評和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)生五項(xiàng)基本素質(zhì)和五項(xiàng)特色素質(zhì)作出評價(jià)并即時(shí)反饋給學(xué)生和家長、學(xué)期末結(jié)合學(xué)生綜合情況寫出評語。④校學(xué)生處、團(tuán)委對學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生干部、各項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生參與情況予以定性評價(jià)和學(xué)分方面的定量評價(jià)（學(xué)分認(rèn)定）。⑤教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)分的統(tǒng)計(jì)、匯總及反饋、學(xué)生發(fā)展的評價(jià)指導(dǎo)。
各不同的評價(jià)管理部門，本著公平、公正的原則，實(shí)事求是地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，本著發(fā)現(xiàn)、挖掘被評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和閃光點(diǎn)的宗旨，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)，正面誘導(dǎo)功能，評價(jià)過程科學(xué)有效，得到了學(xué)生和家長的信賴和支持。
二、注重學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的方式方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)良好的發(fā)展。
1、通過對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的“改進(jìn)、激勵(lì)和發(fā)展性”功能
學(xué)生在其學(xué)習(xí)成長過程中，最想知道的是他們各個(gè)階段完成任務(wù)的情況，最應(yīng)該得到的是成長過程中的關(guān)注和關(guān)懷，以及引領(lǐng)他們健康發(fā)展的有效的指導(dǎo)，在這樣的指導(dǎo)下使學(xué)生知道自己今后該怎么做，在課程的學(xué)習(xí)及各項(xiàng)實(shí)踐的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。
①注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化。班主任、任課教師通過口頭評價(jià)、作業(yè)批語等“即時(shí)性短小快”的評價(jià)、反饋激勵(lì)方式，對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和反饋。不但使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，而且加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過將日常評價(jià)、階段評價(jià)和期末評價(jià)有機(jī)地結(jié)合，更好的體現(xiàn)了形成性評價(jià)的作用。使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試成績，而且更關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的全過程。
②為加強(qiáng)對學(xué)生的有效指導(dǎo)，同時(shí)幫助學(xué)生健康成長和科學(xué)規(guī)劃人生，我們推行實(shí)施了“學(xué)生成長發(fā)展導(dǎo)師制”工作。按照師生雙向自愿選擇、學(xué)校適當(dāng)調(diào)控的原則，為每位學(xué)生配備了導(dǎo)師。導(dǎo)師通過談話、輔導(dǎo)、寫信等方式，定期了解學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生制定發(fā)展計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生的發(fā)展過程，進(jìn)行過程性評價(jià)。全校共有 100余名老師成為了2000余名學(xué)生的導(dǎo)師，通過階段檢查反饋，90%以上的老師對學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，有的老師與一個(gè)學(xué)生交流次數(shù)每學(xué)期多達(dá)20余次。“全員導(dǎo)師制”使我校人力資源得到充分的開發(fā)和利用，營造了全員育人的氛圍。
③利用“學(xué)生成長檔案袋”及《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊》等一些成長記錄的方式關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄提升了自我反省和自我評價(jià)能力。
④為改進(jìn)單一筆試考試的不全面性，我們通過諸如面試、實(shí)踐操作、討論思辨訪談、問卷、小論文、成長記錄袋評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)等不同形式的方式，全面的考察了學(xué)生的素質(zhì)；通過分類、分項(xiàng)考察，準(zhǔn)確了解和把握學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的優(yōu)勢和弱勢點(diǎn)，有的放矢的對學(xué)生做出正確的評價(jià)和指導(dǎo)。
2、通過對學(xué)生多元化的評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)功能
順應(yīng)培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化教育潮流，“造就終生發(fā)展之生命主體”已成為二中人引以為自豪的辦學(xué)思想與教育理念。著眼于終身發(fā)展、和諧發(fā)展的要求，我校以基本素質(zhì)（人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、人際交往能力、健康的身心、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、自我認(rèn)知和生存能力）發(fā)展為基礎(chǔ)，為學(xué)生特色素質(zhì)（獨(dú)特的智能能品質(zhì)、卓越的領(lǐng)袖氣質(zhì)、執(zhí)著的創(chuàng)新精神、自主的研究能力、開闊的國際視野）的提高搭建廣闊的舞臺(tái)，并通過相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。
①將學(xué)生自我教育，自主管理能力納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)當(dāng)中。學(xué)生自我教育，自主管理是我們?yōu)閷W(xué)生搭建的一個(gè)重要舞臺(tái)。自主管理就是讓學(xué)生參與學(xué)校管理，在過程中礪練、感悟、內(nèi)化，逐漸形成公民意識(shí)、主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)領(lǐng)袖才能。為此學(xué)校引進(jìn)了“城市化管理”模式，學(xué)生城市管理委員會(huì)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生自治會(huì)、學(xué)生素質(zhì)拓展委員會(huì)、學(xué)生民主議事會(huì)是學(xué)生參與學(xué)校管理的主要組織。根據(jù)學(xué)生在以上各部門中擔(dān)任的角色、發(fā)揮的作用和作出的成績對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。“學(xué)生干部經(jīng)歷”最高設(shè)5學(xué)分。學(xué)生參加學(xué)校自治會(huì)、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、團(tuán)支部，且工作富有成效的，可分級(jí)別認(rèn)定學(xué)分：學(xué)生校長助理，學(xué)生會(huì)、自治會(huì)主席、副主席設(shè)5學(xué)分，部門負(fù)責(zé)人（正副部長）設(shè)4學(xué)分，組長（正副）設(shè)3學(xué)分，一般成員設(shè)2學(xué)分。班長、團(tuán)支書設(shè)4學(xué)分，副班長、副團(tuán)支書及其它職務(wù)設(shè)3學(xué)分。由學(xué)生處、團(tuán)委在廣泛征求學(xué)生、教師意見的基礎(chǔ)上嚴(yán)格考核認(rèn)定，并將學(xué)生的學(xué)分記入陽光檔案“學(xué)生干部”欄。
②將學(xué)生素質(zhì)拓展委員會(huì)下設(shè)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)納入學(xué)校的課程管理，使之成為了學(xué)校校本課程的重要組成部分。學(xué)生社團(tuán)作為活躍在校園里的一種活動(dòng)組織形式，已越來越被廣大同學(xué)所認(rèn)可和接受，并逐漸融入校園文化中。目前學(xué)校共有五類計(jì)50多個(gè)社團(tuán)，學(xué)校建立了網(wǎng)上學(xué)生社團(tuán)管理平臺(tái)，學(xué)生社團(tuán)的發(fā)起人須在網(wǎng)上提交社團(tuán)章程和詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，后經(jīng)團(tuán)委審核批準(zhǔn)后方可開展活動(dòng)，并定期網(wǎng)上提交活動(dòng)總結(jié)。學(xué)校要求學(xué)生高中三年至少參與一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)并記入相應(yīng)的學(xué)分。經(jīng)審核社團(tuán)負(fù)責(zé)人認(rèn)定3學(xué)分，表現(xiàn)良好的成員認(rèn)定2學(xué)分，一般的認(rèn)定1學(xué)分。社團(tuán)管理系統(tǒng)與學(xué)生評價(jià)相關(guān)的陽光檔案系統(tǒng)相掛接，學(xué)分自動(dòng)轉(zhuǎn)入學(xué)生檔案。
③通過學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課方面的評價(jià)，促使學(xué)生積極參與道德實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，自主提高各方面的素質(zhì)，實(shí)踐活動(dòng)更加規(guī)范化。讓學(xué)生做自己的主人，是新課改條件下學(xué)生自我教育和自主管理的核心。學(xué)校開展的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、周末大舞臺(tái)活動(dòng)全由學(xué)生自主競標(biāo)、獨(dú)立組織開展，學(xué)生參與面廣，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，組織水平高，受到廣泛贊譽(yù)。“周末大舞臺(tái)”設(shè)4學(xué)分。學(xué)生必須參加學(xué)校組織的各種文藝、體育、講座等活動(dòng)。參加活動(dòng)次數(shù)達(dá)到總次數(shù)的3/4以上獲4學(xué)分，1/2至3/4獲2學(xué)分，未達(dá)到1/2的不計(jì)學(xué)分。“周末大舞臺(tái)”由組織實(shí)施的相關(guān)部門（教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委）負(fù)責(zé)記錄及核算學(xué)分，并定期將學(xué)分輸入學(xué)生陽光檔案“活動(dòng)記錄”欄。
④關(guān)注學(xué)生的特長，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用
為促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)和造就具有終身發(fā)展能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展方向和升學(xué)的要求選擇選修Ⅰ、選修Ⅱ的若干模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)。三年總學(xué)分達(dá)到190分以上的學(xué)生可獲得山東省青島第二中學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生榮譽(yù)稱號(hào)的資格。另外，在高校自主招生及提前錄取工作中，三年總學(xué)分是我校向高校推薦的重要依據(jù)。
為促進(jìn)學(xué)生特長的發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，我校對優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生，校園之星、優(yōu)秀團(tuán)員、在教育主管部門舉行的各種比賽（包括文藝、體育及學(xué)科競賽等）中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。通過設(shè)立多種激勵(lì)學(xué)生的評價(jià)項(xiàng)目，如學(xué)科之星、體育之星、勞動(dòng)之星、紀(jì)律之星、“仁義禮智信溫良恭儉讓”單項(xiàng)標(biāo)兵等，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功的樂趣。評價(jià)的內(nèi)容和對象的多元化，促使了學(xué)生特長的發(fā)展。
3、鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價(jià)中，將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。
多邊、互動(dòng)的評價(jià)方式體現(xiàn)了評價(jià)主體的多樣性與互動(dòng)性，克服了傳統(tǒng)學(xué)生評價(jià)中“教師說了算”的弊端，讓學(xué)生本人、學(xué)生同伴及其他有關(guān)人員參與到評價(jià)中，打破了把評價(jià)主體和客體絕對化、孤立化的僵化狀態(tài)，其雙向選擇、溝通和協(xié)作的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠最大限度地接受評價(jià)結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性。加強(qiáng)自評、互評，使評價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同參與的交互活動(dòng)。
①自我評價(jià)。由于長期受甄別和選拔評價(jià)方式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于等待別人對自己的評價(jià)。在學(xué)生心目中自己對知識(shí)的掌握和理解并不特別重要，而被動(dòng)等待的那個(gè)結(jié)果卻很被看重。讓學(xué)生感受到別人對自己的評價(jià)固然重要，但如果自己對自己的學(xué)習(xí)成長不能給出一個(gè)客觀公正的評價(jià)，那么這樣的學(xué)習(xí)生活是在為別人而不是為自己。
為此，我們加強(qiáng)了對學(xué)生“自我評價(jià)及人生規(guī)劃”的指導(dǎo)。通過課堂學(xué)習(xí)的自我評價(jià)、生活實(shí)踐的自我評價(jià)、期中階段自我評價(jià)、期末整體自我評價(jià)、個(gè)人反思與人生規(guī)劃、成長檔案記錄等自我評價(jià)方式，使學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足，確定下一階段改進(jìn)的目標(biāo)，更好地體現(xiàn)了通過評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。
②小組互評。學(xué)生對他人評價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足。在學(xué)生互評中我們要求學(xué)生淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，淡化相互比較，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，強(qiáng)調(diào)自我的反思、強(qiáng)調(diào)互相學(xué)習(xí)，特別是在指出同學(xué)的不足時(shí)，強(qiáng)調(diào)對個(gè)人某些方面的描述和體察，避免將評價(jià)變成互相“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”。
除以上兩種形式外，教師評價(jià)、家長評價(jià)方式都更注重學(xué)生的發(fā)展，能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，對學(xué)生更全面正確地認(rèn)識(shí)自我提供了幫助。
三、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)體系的校內(nèi)評估結(jié)果。
1、總體評價(jià)。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系基本是相對完善和比較合理的。在學(xué)生問卷調(diào)查中，認(rèn)為很好或較好的占41.9%，認(rèn)為一般的占30.1%，認(rèn)為不太完善的占9.5%。教師交談中普遍認(rèn)為該評價(jià)體系的基本思想符合新課改的要求，符合二中學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。其操作方式基本是可行的。評價(jià)體系能夠科學(xué)地反映學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康以及審美與表現(xiàn)等，基本能夠真正發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)作用。評價(jià)結(jié)果基本能反映學(xué)生的實(shí)際，對促進(jìn)學(xué)生健康成長發(fā)展具有較好的導(dǎo)向性。
2、評價(jià)指標(biāo)方面：
從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)看到，學(xué)生對日常文化課成績、模塊綜合成績和老師評語這些項(xiàng)目比較看重，并且這些項(xiàng)目也是比較容易操作，且是操作比較好的方面。綜合模塊與平日成績相比，由于其反饋的時(shí)效性略遜與平日成績，因此學(xué)生對前者的感受更深刻，也感覺它更有效。這就提醒我們在進(jìn)行相關(guān)評價(jià)時(shí)一定要注重評價(jià)反饋的時(shí)效性。
對學(xué)生互評和小組評價(jià)，學(xué)生和老師感覺操作麻煩，流于形式，需要改進(jìn)，特別是對自評互評，老師學(xué)生普遍感覺比較重要，但具體操作多數(shù)不符合要求。社團(tuán)活動(dòng)的評價(jià)也需要進(jìn)一步改進(jìn)。其次對研究性學(xué)習(xí)和學(xué)生干部的評價(jià)褒貶不一，但認(rèn)同的仍占多數(shù)。對研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)，需更加嚴(yán)格科學(xué)，不要只重形式不重內(nèi)容；對學(xué)生干部的評價(jià)在分值上，應(yīng)具體體現(xiàn)其實(shí)際工作業(yè)績，不能只看是否做過，而還要看做得如何。
社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐比較重要，但一定要實(shí)，不能認(rèn)虛，更不能為作假提供機(jī)會(huì)。
學(xué)分認(rèn)定及管理過程中，有些學(xué)生做某些事都要問：加不加分，這容易使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的功利意識(shí)，須作周密的安排和進(jìn)一步的改進(jìn)。
另外，電子化檔案管理尚需加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)提交、網(wǎng)上評價(jià)應(yīng)有一個(gè)比較順暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展
時(shí)間：2013/12/25
