“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”, 可見，讀書是人生難得之樂事、幸事。書有好壞，讀書方法亦有優(yōu)劣之別，如何選擇，如何更有效率的閱讀成為現(xiàn)在學(xué)生面對(duì)的當(dāng)務(wù)之急。讓學(xué)生在人生的黃金時(shí)段積淀厚實(shí)人文素養(yǎng)，這就要求教師有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生去閱讀。
一、 影視輔助式閱讀法
影視輔助閱讀法可以有兩種具體操作方法，一是在閱讀原著之前，觀看根據(jù)原著改編的影視作品，目的是為了學(xué)生熟悉故事情節(jié)從而加快閱讀速度。二是在初步閱讀之后觀看影片，進(jìn)而進(jìn)行比較甄別。下面以《林黛玉進(jìn)賈府》為例進(jìn)行說明。
《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢》，學(xué)生首先要對(duì)原著有大致的了解，在此基礎(chǔ)上閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》。有了初步感知的后，組織學(xué)生觀看“林黛玉進(jìn)賈府”一段情節(jié)的視頻材料。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生找出影視作品中將原著闡釋得淋漓盡致的地方和有所改編的部分，并做出自己的價(jià)值判斷。通過欣賞影片，學(xué)生對(duì)抽象的文字材料有了更好的直觀感受，兩者相互配合，閱讀可以事半功倍。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)影視作品的判斷有時(shí)會(huì)顯得幼稚，標(biāo)準(zhǔn)還很模糊，只要引導(dǎo)他們有正確的理解，言之成理即可。
二、 反復(fù)揣摩式閱讀法
語言不僅具有表層含義，而且具有深層含義，深層含義又往往是隱性的、含蓄的，這就要求我們反復(fù)推求、揣摩品味才能領(lǐng)會(huì)其中要表達(dá)的深意。一些內(nèi)涵深刻的作品往往粗讀之下難曉一二，所以只能慢慢咀嚼、品嘗滋味。這樣的作品可以指導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)其中的深意。
《記念劉和珍君》第一節(jié)最后一段“可是我實(shí)在無話可說”，初讀是作者沒有什么言語要說，但仔細(xì)體會(huì)可以發(fā)現(xiàn)，此時(shí)的“我”被悲痛壓得說不出話，并不是真的無話可說。而且會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作者完全已經(jīng)用犀利的言語表述出了他內(nèi)心的悲憤。
三、提綱挈領(lǐng)式閱讀法
當(dāng)遇到一個(gè)比較陌生的課題時(shí)，我們往往容易失去興趣，從而很可能錯(cuò)過一些富于營養(yǎng)的精神食糧。在這種情況下，我們應(yīng)該先從題目入手，對(duì)不了解的問題先做一個(gè)簡單的研究，可以先瀏覽些關(guān)于此類的內(nèi)容，從整體上了解所讀內(nèi)容，這是幫助閱讀的很好的方法。
狄慈根曾在《辯證法的邏輯》中說：“我閱讀關(guān)于我所不懂的題目之書籍時(shí)，所用的方法，是先求得該題目的膚表的見解，先瀏覽許多頁和好多章，然后才從頭重新讀起，以求獲得精密的智識(shí)。我讀該書的終末，就懂得它的起因。這是我所能介紹給你惟一正解的方法。”
四 活動(dòng)促進(jìn)式閱讀
像詩歌、散文等適于朗誦的作品，以歌朗誦會(huì)等活動(dòng)為媒介推動(dòng)學(xué)生閱讀；話劇、小說等情節(jié)緊湊集中的作品，以課堂劇的形式讓學(xué)生展現(xiàn)出來。
學(xué)生通過自己閱讀，再用表演的形式詮釋出作品的內(nèi)容。在這一系列的過程中，學(xué)生會(huì)自覺的反復(fù)閱讀，從而加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。同時(shí)，學(xué)生在充分理解原作品的內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，往往樂于有自己的再創(chuàng)作。對(duì)于這種情況，只要是合情合理的，我都是給予肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度。
五、 摘錄式閱讀
對(duì)于那些外國長篇小說，一般都長于敘事，長于描寫，一些高中生讀起來有點(diǎn)不太習(xí)慣，可采用摘錄式閱讀，即學(xué)生瀏覽原著，勾畫圈點(diǎn)在瀏覽過程你喜歡的地方，然后再摘錄在讀書筆記上。一般分三個(gè)步驟：
第一步精讀自讀指導(dǎo)提示；
第二步瀏覽故事情節(jié)，勾畫自己喜歡的內(nèi)容；
第三步按章節(jié)摘錄自己勾畫的內(nèi)容并作交流。
閱讀的方法多種多樣，要讓學(xué)生找到一種最適合自己的，之后再去接觸其他方法，相信一定能讓學(xué)生漸漸愛上閱讀。
