深化課改理念 讓每個(gè)學(xué)生夢(mèng)想開花
應(yīng)城一中 柴時(shí)鐘
2012年12月，應(yīng)城市第一高級(jí)中學(xué)成為湖北省普通高中課程改革工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的分會(huì)場(chǎng)之一。這所花園式的學(xué)校有著八十多年歷史積淀，清凈幽雅、郁郁蔥蔥，明德、啟智、樹人教學(xué)樓等多棟建筑物落坐其中，步移景異，活力無(wú)限。如今，在湖北省深入推進(jìn)高中課改的背景下，這所省首批重點(diǎn)高中、省示范高中的課改歷程一步步鮮活豐滿起來(lái)。
應(yīng)城市第一高級(jí)中學(xué)秉持“不為分?jǐn)?shù)過(guò)不好今天，只為分?jǐn)?shù)過(guò)不好明天”的課改宗旨，用科學(xué)的理念、豐富的課程和“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上”的學(xué)教方式，為學(xué)生生命的自主成長(zhǎng)提供多元化的豐富營(yíng)養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想都開花。
深化教學(xué)觀，以“三案三環(huán)”教學(xué)模式解放教育生產(chǎn)力
1919年，陶行知大膽主張改教授法為教學(xué)法，教學(xué)要合一，有三個(gè)理由：第一，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。第二，教的法子必須根于學(xué)的法子。
應(yīng)城市第一高級(jí)中學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)為，實(shí)施普通高中課程改革，不僅僅是貫徹國(guó)家意志，同時(shí)也是對(duì)教育本質(zhì)的回歸。課程改革就是改革不符合人性、不符合教育規(guī)律的東西，進(jìn)一步解放教育生產(chǎn)力。當(dāng)下阻礙教育生產(chǎn)力發(fā)展的最大障礙就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，那么，課程改革首先應(yīng)從課堂教學(xué)模式入手。
應(yīng)城市第一高級(jí)中學(xué)成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了15個(gè)學(xué)科教學(xué)研究室，課程改革辦公室總體負(fù)責(zé)課改推進(jìn)工作，確立了從宏觀到微觀的課改推進(jìn)策略。
為了少走彎路，學(xué)校采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方式助推課改。一方面，多次邀請(qǐng)北京、上海、山東、湖北等地的課改專家到校指導(dǎo)，邀請(qǐng)山東課改骨干教師到校上高效課堂觀摩課。另一方面，派出課改骨干教師團(tuán)隊(duì)到各地課改名校學(xué)習(xí)，2009年8月至12月，學(xué)校先后派骨干教師赴山東、重慶、武漢、宜昌等地學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，到江陵中學(xué)、北門中學(xué)參加了“全國(guó)新課改經(jīng)驗(yàn)交流暨高效課堂觀摩大會(huì)”；2010年4月，學(xué)校課改行管團(tuán)隊(duì)、學(xué)科研究室主任及部分教師到河南鄭州參加“高效課堂課博會(huì)”；2010年5月和7月，學(xué)校組織全體教師參加市教育局、教研室組織的兩輪高效課堂培訓(xùn)活動(dòng)；2011年3月，學(xué)校派備課組長(zhǎng)約30人赴松滋一中參加“全國(guó)高效課堂與教學(xué)質(zhì)量提升專項(xiàng)研討會(huì)”……
一系列培訓(xùn)，讓教師們從感性上對(duì)高中課改有了初步認(rèn)識(shí)，也點(diǎn)燃了他們參與課改的激情。然而，“想改”和“改”是兩回事，真正回到實(shí)際工作中，很多人顧慮重重或無(wú)處下手。學(xué)校決定“寧要不完美的改革，不要不改革的危機(jī)”，強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，將10余名不適應(yīng)高中課改的一線教師轉(zhuǎn)到非教學(xué)崗位或調(diào)離高中學(xué)段。這一強(qiáng)制性舉措讓教師“背水一戰(zhàn)”，積極投身于課改。
為使課程改革破堅(jiān)冰，入核心，解決好教師對(duì)“學(xué)生走上講臺(tái)，教師走下舞臺(tái)，學(xué)生來(lái)主演，教師做導(dǎo)演”的民主、平等教學(xué)理念和自主合作探究式的課堂模式的疑慮，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式根本改變這個(gè)工作目標(biāo)，應(yīng)城市第一高級(jí)中學(xué)課程改革辦公室在廣泛調(diào)查研究與充分實(shí)驗(yàn)論證后，針對(duì)傳統(tǒng)課堂“注入式”教學(xué)的弊端，力排非議，力主“教”與“學(xué)”的方式的變革，運(yùn)用校本實(shí)踐研究，構(gòu)建了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下的“三案三環(huán)”教學(xué)模式。
應(yīng)城市第一高級(jí)中學(xué)的“三案三環(huán)”教學(xué)模式是按照國(guó)家教育方針和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書進(jìn)行三級(jí)開發(fā)與綜合應(yīng)用而形成的。它以“三案”為藍(lán)本，與“三環(huán)”相結(jié)合，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，是具有校本特色的高效課堂教學(xué)模式。
1、“三案三環(huán)”教學(xué)模式的內(nèi)涵
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它的主要任務(wù)是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。那么，“三案三環(huán)”的理論基礎(chǔ)又是什么？陶行知“教授法”改為“教學(xué)法”（《陶行知全集》第1卷第21頁(yè)）；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（論語(yǔ).為政》）給了我們理論依據(jù)。
1）三案指什么：導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)案、拓展案
“導(dǎo)學(xué)案”是對(duì)國(guó)家課程課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行一級(jí)開發(fā)而形成的，有目的、有計(jì)劃地針對(duì)100%的學(xué)生編寫的，以問(wèn)題引導(dǎo)為特色，以學(xué)生自學(xué)為主體的基礎(chǔ)性校本教材。
“作業(yè)案”是對(duì)國(guó)家課程單元內(nèi)容進(jìn)行二級(jí)開發(fā)而形成的，有目的、有計(jì)劃地針對(duì)80%的學(xué)生編寫，是一種以方法引導(dǎo)為特色，以學(xué)生練習(xí)、歸納為主體的鞏固性校本教材。
“拓展案”是對(duì)國(guó)家課程章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行三級(jí)開發(fā)而形成的，有目的、有計(jì)劃地針對(duì)40%的學(xué)生編寫，是一種以能力引導(dǎo)為特色，以學(xué)生遷移為主體的拓展性校本教材。
2）三環(huán)指什么：學(xué)——教——思三個(gè)環(huán)節(jié)
學(xué)，既可自學(xué)，也可互學(xué)，分小組學(xué)。
教，既有教師教，也有學(xué)生教，也可師生共教。
思，教師教學(xué)反思和學(xué)生學(xué)習(xí)反思。教師要求在每節(jié)課教案后寫成教學(xué)反思，以總結(jié)本節(jié)課的成敗得失，并思考改進(jìn)方案。學(xué)生要求在上完一節(jié)課后，在思維中梳理一下本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)，以完成新知識(shí)體系的構(gòu)建。
3）“三案”和“三環(huán)”的關(guān)系：三案是手段，三環(huán)才是核心。在程序上，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，學(xué)、教之后，注重反思。這種反思包括兩個(gè)方面：教師的教學(xué)反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。前者著眼于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，后者著眼于幫助學(xué)生完成新的知識(shí)體系的構(gòu)建。這種模式強(qiáng)調(diào)教師要注重研究學(xué)情，要根據(jù)了解的學(xué)情的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)方案。強(qiáng)調(diào)學(xué)生先學(xué)再教。在一節(jié)課和一個(gè)教學(xué)單元中，必須具備“學(xué)、教、思”三個(gè)環(huán)節(jié)。
2、三案三環(huán)教學(xué)流程
教學(xué)流程按照：導(dǎo)學(xué)案編發(fā)→學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案→課堂學(xué)習(xí)小組討論整理、依導(dǎo)學(xué)案展示→小組間質(zhì)疑→老師點(diǎn)評(píng)→改錯(cuò)、規(guī)律總結(jié)→拓展培優(yōu)→下一課導(dǎo)學(xué)案分發(fā)、預(yù)習(xí)……的程序進(jìn)行。
“三案三環(huán)”教學(xué)模式要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源備課、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、收集信息，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難，走進(jìn)生活；充分利用多媒體手段，通過(guò)音頻、視頻設(shè)置情境,提示目標(biāo),展示背景,啟發(fā)誘導(dǎo),生動(dòng)課堂,評(píng)價(jià)學(xué)生;通過(guò)過(guò)程解剖、立體展示和動(dòng)態(tài)生成，激發(fā)興趣，探究原理，合作釋疑。
學(xué)習(xí)方式上基本遵循依照導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)→利用網(wǎng)絡(luò)探究釋疑、豐富、規(guī)范答案→參與本學(xué)習(xí)小組討論、展示→參與其他小組質(zhì)疑辯論→聽老師點(diǎn)評(píng)→自己改錯(cuò)、歸納→拓展應(yīng)用……
“三案三環(huán)”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)：
“三化”，即知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題系統(tǒng)化、教學(xué)層次化；
“三主”學(xué)生主體、老師主導(dǎo)、能力主線；
“三制”—學(xué)生伙伴制、師生導(dǎo)師制、備課晾課交流制；
……
讓學(xué)生在學(xué)—教—思的過(guò)程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)、共同展示、共同成長(zhǎng)的目的。
3、“三案三環(huán)”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
應(yīng)城一中從2009年開始探索“三案三環(huán)”教學(xué)模式，歷時(shí)已3年。“三案三環(huán)”教學(xué)模式經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段觀察與思考；第二階段學(xué)習(xí)與取經(jīng)；第三階段試點(diǎn)與試水；第四階段成型與推廣。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校多次得到湖北省教育廳領(lǐng)導(dǎo)，“校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力提升研究”和“教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革研究”等課題組周冬祥、李文鵬等研究員，袁先瀲、靖國(guó)平、葉顯發(fā)等教授，汪丞等博士的現(xiàn)場(chǎng)診斷和專業(yè)指導(dǎo)。
4、“三案三環(huán)”教學(xué)課改實(shí)驗(yàn)的初步成效
為了進(jìn)一步促進(jìn)課堂“教”與“學(xué)”方式的變革，學(xué)校通過(guò)開展全校性的“課內(nèi)比教學(xué)”校園開放日活動(dòng)，全面展示“三案三環(huán)”教學(xué)模式。學(xué)校每年在七個(gè)月的中旬（3、4、5、6、9、11、12中旬）舉辦校園課堂開放日活動(dòng)，學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士、教育同行、北京大學(xué)課題組教授、省內(nèi)外課改專家等毎年上萬(wàn)余人次參與課堂觀察與實(shí)驗(yàn)探討，對(duì)“三案三環(huán)”教學(xué)模式給予了很好的評(píng)價(jià)。他們說(shuō)：教師們同課異構(gòu)，走班教學(xué)；同學(xué)們小組展示，對(duì)抗質(zhì)疑；教師成首席，學(xué)生成主體；推門聽課，學(xué)習(xí)超市……學(xué)生學(xué)得實(shí)，教師導(dǎo)得好，教學(xué)效果明！
1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)。
一是“三案三環(huán)”教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程編寫，學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得到注重，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握得到突出，教師發(fā)揮了“導(dǎo)”的作用，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，有路徑，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了。
二是“三案三環(huán)”教學(xué)時(shí)教師強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的檢查，培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；對(duì)于學(xué)生課前學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容不再教和當(dāng)堂檢測(cè)的落實(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
三是“三案三環(huán)”教學(xué)中學(xué)生在課堂上的討論與展示，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，學(xué)生在課堂上肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為課堂的主要行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。
四是“三案三環(huán)”教學(xué)為學(xué)生提供了比教材更豐富、更新鮮的研究性學(xué)習(xí)資源。
五是“三案三環(huán)”教學(xué)中“我的新問(wèn)題”的提出，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2）教師與學(xué)校都嘗到了課改的甜頭。
如今，“三案三環(huán)”教學(xué)使課堂教的方式和學(xué)的方式及教學(xué)評(píng)價(jià)方式發(fā)生可喜的變化，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了課堂的計(jì)劃性、層次性、靈活性和有效性，提高了課堂的質(zhì)量和學(xué)生的文化成績(jī)。幾年來(lái)，老師們?nèi)巳藢懶牡?，個(gè)個(gè)談體會(huì)，教師參加省、市論文比賽，優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人次增多了，獲獎(jiǎng)級(jí)別提升了，各學(xué)科教師編寫的具有校本特色的導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)案和拓展案均已結(jié)集出版。學(xué)校還開發(fā)校本課程32門，其中《中國(guó)古代詩(shī)歌分類鑒賞》《初高中數(shù)學(xué)銜接讀本》《校園植物的識(shí)別與欣賞》《高中物理學(xué)法指導(dǎo)》《中學(xué)生實(shí)用禮儀讀本》等榮獲湖北?。ㄊ着┬１菊n程特等獎(jiǎng)?！?ldquo;以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的理論與實(shí)踐研究》《讓每個(gè)夢(mèng)想都開花》《探尋教育理想，實(shí)踐終身發(fā)展》《例說(shuō)學(xué)科教學(xué)機(jī)智》《經(jīng)緯時(shí)空》《教海文心》等16部教師教科研專著被中國(guó)文化出版社等出版發(fā)行。2012年8月，應(yīng)城市第一高級(jí)中學(xué)課改辦公室組織編審并出版了（省級(jí)刊物）湖北省普通高中課程改革導(dǎo)刊《課改導(dǎo)航》。這些成果得到了省內(nèi)外同行教師的推崇。2012年3月，應(yīng)城一中承辦了“孝感市深度推進(jìn)高中課改研討會(huì)”；2012年12月，應(yīng)城一中成為“湖北省普通高中課程改革工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”的分會(huì)場(chǎng)之一；學(xué)校成為（首批）湖北省課改樣本校之一，湖北省普通高中導(dǎo)學(xué)案分層開發(fā)與應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，加盟為全國(guó)高中課改聯(lián)盟聯(lián)合體等等?！缎氯A網(wǎng)》以“應(yīng)城一中‘三案三環(huán)教學(xué)’課改模式向社會(huì)公開展示”，《湖北日?qǐng)?bào)》以“應(yīng)城一中‘三案’教學(xué)成為高中課改樣本”，《孝感報(bào)》以“‘三案三環(huán)’教學(xué)結(jié)碩果——應(yīng)城一中2011年高考獲孝感市三塊獎(jiǎng)牌”等為題進(jìn)行了專門報(bào)道。應(yīng)城一中的教學(xué)改革及創(chuàng)新的“三案三環(huán)”教學(xué)模式已向全省推廣。
深化成才觀，以特色辦學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主多元化發(fā)展
教育的起點(diǎn)是人，終點(diǎn)也是人。“培養(yǎng)什么樣的人，什么樣的人才叫成才了”，這一觀念會(huì)左右所有的教育教學(xué)行為。盡管高中課改已經(jīng)深入人心，但“文化成績(jī)好就是成才”的觀念在學(xué)校和社會(huì)上仍有相當(dāng)市場(chǎng)。要推進(jìn)素質(zhì)教育，必須深化成才觀，把文化成績(jī)僅作為成才的一個(gè)子項(xiàng)；必須用素質(zhì)教育的觀念全面衡量，從而多途徑搭建學(xué)生成才的立交橋。加德納在闡述他的“多元智能理論”時(shí)說(shuō)，“教育對(duì)孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適應(yīng)的領(lǐng)域，使其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。”“我們要多花心力找出每個(gè)人的天賦加以培養(yǎng)。成功可以有無(wú)數(shù)種定義，成功的途徑更是千變?nèi)f化。”
應(yīng)城市第一高級(jí)中學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，教育必須從同質(zhì)化向多元化發(fā)展，尊重人、發(fā)展人就是要促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展、差異化發(fā)展。辦學(xué)必須從“千人一面”向“特色辦學(xué)”轉(zhuǎn)變。于是，我們提出了英才教育出高素質(zhì)人才，科技教育出創(chuàng)新人才，藝術(shù)教育出特色人才的戰(zhàn)略構(gòu)想。目前，我校藝術(shù)教育、科技創(chuàng)新特色鮮明，它們和英才教育三位一體，構(gòu)成應(yīng)城一中素質(zhì)教育發(fā)展的“三駕馬車”。這樣我們深化課改理念，實(shí)踐“三案三環(huán)”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，已成為全校師生共同的價(jià)值追求。
以英才教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
學(xué)校校長(zhǎng)及課改團(tuán)隊(duì)在引導(dǎo)師生形成共同成才觀的同時(shí)，向課程改革要質(zhì)量，積極爭(zhēng)取社會(huì)資源，通過(guò)開辦慈善陽(yáng)光班，承擔(dān)北京大學(xué)社會(huì)調(diào)查研究中心“英才培育計(jì)劃”課題在湖北省的唯一應(yīng)用合作項(xiàng)目。該班學(xué)生和教師都由北京大學(xué)科研課題組精心選拔出來(lái)的；其教學(xué)計(jì)劃是按照素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，結(jié)合北大學(xué)子的成才因素而制定的；它實(shí)行小班教學(xué)，校長(zhǎng)掛帥，專人管理；實(shí)行導(dǎo)師制，包保制，全天候管理，零縫隙輔導(dǎo)，盯人培養(yǎng)，定位跟蹤和游學(xué)激勵(lì)相結(jié)合，文化輔導(dǎo)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，過(guò)程科學(xué)、扎實(shí)，目標(biāo)高，要求嚴(yán)，活動(dòng)實(shí)?，F(xiàn)已開辦2010、2011、2012級(jí)課題實(shí)驗(yàn)班。2010年招錄的37名實(shí)驗(yàn)對(duì)象，2013年高考，文、理一本上線31人，一本上線率83%，汪奎同學(xué)以603分勇奪孝感市文科狀元，郝飛同學(xué)也進(jìn)入孝感市文科前10名（并）；理科最高分638分，600分以上有11名學(xué)生（省內(nèi)年度高分層）。我們堅(jiān)信，有基礎(chǔ)良好、態(tài)度端正、目標(biāo)高遠(yuǎn)、敢于拼搏的各位學(xué)子，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教態(tài)嚴(yán)肅認(rèn)真、教學(xué)水平一流的教師，有北大課題組針對(duì)性的高屋建瓴的指導(dǎo)，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持，我們的課題實(shí)驗(yàn)一定會(huì)贏得人人成才，人人優(yōu)秀，人人杰出的理想成績(jī)！清華大學(xué)校友會(huì)在應(yīng)城一中設(shè)立“清翔優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金”，已頒獎(jiǎng)兩年，我校將有99名優(yōu)秀學(xué)生在未來(lái)十年間獲此獎(jiǎng)勵(lì)。我們爭(zhēng)取到名校的支持，享受名校寶貴資源，逐年改善了生源質(zhì)量，逐步提高了教學(xué)質(zhì)量，開辟了優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入名校的新途徑。
以科技教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
應(yīng)城市第一高級(jí)中學(xué)成立了科技創(chuàng)新小組，由通用技術(shù)、綜合實(shí)踐課程研究室對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。按學(xué)?？萍紕?chuàng)新小組組長(zhǎng)、通用技術(shù)學(xué)科研究室主任、特級(jí)教師張仁義的話說(shuō)：“在應(yīng)城市第一高級(jí)中學(xué)，通用技術(shù)課受到的重視和歡迎絲毫不亞于語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科，科技教育活動(dòng)極大地滿足了學(xué)生的創(chuàng)新需求”。學(xué)校斥資50多萬(wàn)元，配備了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，面積約240平方米，配置了14套全新的實(shí)驗(yàn)桌，兩塊機(jī)器人試驗(yàn)場(chǎng)地和10臺(tái)機(jī)器人設(shè)備。全新的實(shí)驗(yàn)室能同時(shí)容納200人進(jìn)行規(guī)范的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作。高一、高二每周一節(jié)通用技術(shù)課，采取課堂多媒體教學(xué)與通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作相結(jié)合的方式開展教學(xué)。
學(xué)校還通過(guò)各種渠道向?qū)W生滲透科技教育，請(qǐng)高校教授作講座，觀看嫦娥系列宇宙飛船發(fā)射，參觀武漢科技館，舉辦科技周活動(dòng)，開放小小科技館等?，F(xiàn)在，應(yīng)城一中的通用技術(shù)課做到了“四化”：課程規(guī)范化、課程活動(dòng)化、選題多元化、評(píng)價(jià)一體化。近年來(lái)，在第24、25、26、27屆湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽中，學(xué)生共有9件作品榮獲省一等獎(jiǎng)，6件作品榮獲省二等獎(jiǎng)；在全國(guó)第7、8、9、10屆NOC（全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)）大賽中，獲發(fā)明創(chuàng)新賽項(xiàng)學(xué)生組全國(guó)一等獎(jiǎng)12項(xiàng)、教師組全國(guó)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，網(wǎng)絡(luò)中文賽項(xiàng)（高中學(xué)生組）全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在全國(guó)NOC大賽中獲“四連冠”；在全省機(jī)器人大賽中，獲省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；3名學(xué)生在全國(guó)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)大賽中獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；2012年學(xué)生獲國(guó)家實(shí)用新型發(fā)明專利10項(xiàng),國(guó)家發(fā)明專利4項(xiàng)，25篇科技論文發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物上。2013年，陳立、郭琦、何勝等9名同學(xué)榮獲“地球小博士”科技大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)，肖浩、楊雪等16名同學(xué)榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，陳建平、許應(yīng)鵬、張金華等9位教師榮獲全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)及全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員稱號(hào)；黃晨昱、黃珍、樊丹迪、聶文勝等4名學(xué)生榮獲第11屆NOC技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新賽項(xiàng)高中組全國(guó)一等獎(jiǎng)四項(xiàng)金牌四枚；楊洲、雷鳴奇、汪值、張昱東等10名學(xué)生榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，張仁義、蔣利等2名教師被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。中國(guó)工程院院士、華中科技大學(xué)樊明武教授對(duì)此贊不絕口，應(yīng)城一中被授予“全國(guó)地理科普教育基地”，被評(píng)為首批“湖北省科普示范學(xué)校”、“首批孝感市人才工作示范單位”。
以“磁化養(yǎng)魚裝置”獲湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)的應(yīng)城市2010年高考狀元陳林說(shuō)：“相比高考狀元，我覺得科技創(chuàng)新活動(dòng)給我的收獲更多。”她說(shuō)：“狀元只是過(guò)去式，而在科技創(chuàng)新活動(dòng)中提升的能力才能讓我更多的夢(mèng)想開花、結(jié)果！”四年前的應(yīng)城市第一高級(jí)中學(xué)科技小發(fā)明能手彭湃同學(xué)，考在考入華中科技大學(xué)四年后，如今被保送清華大學(xué)連讀碩博研究生，繼續(xù)著他的科技報(bào)國(guó)之夢(mèng)。
以藝術(shù)教育培養(yǎng)特色人才。
除了將通用技術(shù)、綜合實(shí)踐課程打造成學(xué)校的特色課程、強(qiáng)勢(shì)課程外，藝體教育也是應(yīng)城市第一高級(jí)中學(xué)引以為豪的特色課程。
學(xué)校成立藝體教育中心，制訂藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施“興趣分班、施教分層、授課分類”的教學(xué)模式，對(duì)愛好藝術(shù)的特長(zhǎng)生制訂培養(yǎng)計(jì)劃，因材施教，滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。我們認(rèn)為，好的教育應(yīng)該尊重人、發(fā)展人，也就是說(shuō)要為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化發(fā)展創(chuàng)造條件，幫助每一個(gè)學(xué)生憧憬并實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。因此，學(xué)校必須走多樣化的特色辦學(xué)之路，而特色辦學(xué)的關(guān)鍵就是打造特色課程。
來(lái)自農(nóng)村的王華同學(xué)，2009年考入清華大學(xué)藝術(shù)史論專業(yè)。如今的她，已經(jīng)被保送清華大學(xué)碩博連讀。她深情地說(shuō)：“感謝母校，師恩難忘！正是植根于母校個(gè)性化培養(yǎng)這片沃土，最終使我的清華之夢(mèng)綻放！”
一直酷愛體育運(yùn)動(dòng)的汪夢(mèng)遠(yuǎn)，夢(mèng)想就是做一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，2011年他圓夢(mèng)武漢體育學(xué)院。
愛唱歌、跳舞、表演的袁月兒，從小的夢(mèng)想就是登上藝術(shù)的舞臺(tái)，2012年考入中央戲劇學(xué)院。她寫信給李副校長(zhǎng)說(shuō)：“感謝學(xué)校為我們提供了各種活動(dòng)的空間，讓我最終實(shí)現(xiàn)了我的編導(dǎo)夢(mèng)。”
雖然沒有進(jìn)入藝體實(shí)驗(yàn)班，但是2012級(jí)的陳瑩同學(xué)堅(jiān)持跟著藝體班的學(xué)生一起練聲，在為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想默默努力。
和陳瑩類似，田思琴原來(lái)也是普通班的一名學(xué)生，但是非常喜歡音樂(lè)，而且有一定鋼琴基礎(chǔ)。高一期末考試她的文化課成績(jī)并不十分突出，于是她遵從自己的愛好，轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)，學(xué)校積極支持她的這一決定，廣開方便之門。經(jīng)過(guò)一年多的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，今年她已經(jīng)順利通過(guò)華中師范大學(xué)的專業(yè)考試，離自己的夢(mèng)想更近了一步。
更多的學(xué)生或許理想并不在藝術(shù)上，或者尚沒有明確的目標(biāo)，但是藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力卻可以成為他們追求夢(mèng)想的路途中一筆無(wú)形的財(cái)富。學(xué)校廣泛開展各種群體性興趣小組活動(dòng)，成立了靈泉文學(xué)社、廣播臺(tái)以及美術(shù)、書法、攝影、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、科技、球類等文藝興趣小組40多個(gè)，每學(xué)期參加興趣小組活動(dòng)人數(shù)達(dá)三千多人。學(xué)校要求每位學(xué)生至少參加1-2項(xiàng)課外文體活動(dòng)，要有1-2項(xiàng)興趣愛好或文藝特長(zhǎng)等。學(xué)校每年定期舉辦大型校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，至今已舉辦了16屆。每屆校園文化藝術(shù)節(jié)歷時(shí)三十天，活動(dòng)項(xiàng)目多達(dá)十幾個(gè)種類，參加藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的學(xué)生高達(dá)三千人次以上。
學(xué)校還通過(guò)舉辦歌詠比賽、演講比賽、文藝晚會(huì)、元宵燈會(huì)、師生書畫展覽、迎春越野長(zhǎng)跑、T恤設(shè)計(jì)表演大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生從中受到藝術(shù)的熏陶，心靈得到藝術(shù)的滋養(yǎng)。
近幾年,應(yīng)城市第一高級(jí)中學(xué)在教學(xué)質(zhì)量整體提升的同時(shí),藝術(shù)高考成果豐碩，藝術(shù)生上本科率90%以上，上第一批本科絕對(duì)人數(shù)躍居湖北省同類學(xué)校榜首。近幾年來(lái)，學(xué)校四次榮獲孝感市體育藝術(shù)類高考優(yōu)勝獎(jiǎng)，3名藝術(shù)考生被清華大學(xué)錄取。2013年的高考汪奎同學(xué)取得孝感市高考文科狀元，劉杰考入中央美術(shù)學(xué)院，傳媒專業(yè)生彭夢(mèng)雨坦言，高一被選上學(xué)校廣播臺(tái)播音員時(shí)，一開始總是怕出錯(cuò)，很緊張，一段時(shí)間后我練出了膽量，并且嘗到了做播音主持的樂(lè)趣，今年終于圓了復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院的表演專業(yè)夢(mèng)想。“湖北省(首屆)體育特色項(xiàng)目學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”獲銀牌1枚，“孝感市四運(yùn)會(huì)”獲金牌2枚。2011年6月，在湖北省“紅歌傳唱”歌詠比賽活動(dòng)中，應(yīng)城一中的《祖國(guó)頌》大合唱被評(píng)為特等獎(jiǎng)，這是全省唯一獲此殊榮的高中學(xué)校。
“多一種選擇，就多出一批好學(xué)生。”我們所說(shuō)的“選擇”，就是指教和學(xué)的方式，以及滿足學(xué)生發(fā)展需求的特色課程。每一朵花兒，都頭頂一個(gè)夢(mèng)想；每一個(gè)學(xué)生，心中也都揣有一個(gè)夢(mèng)想。課改就是要讓每一個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想都開花！
