目前，人們越來越重視學(xué)生管理，因為在新的形式下學(xué)生面臨著壓力大、誘惑多等諸多因素的影響，無論是在學(xué)習(xí)生活和身心的健康發(fā)展中都發(fā)生了巨大的變化，這樣給管理者帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
學(xué)生管理 管理藝術(shù)方法
一、制度管理法及其運用藝術(shù)
制度管理是廣義的“法治”，對學(xué)生的制度管理是指運用法律、法規(guī)、政策、地方性的或?qū)W校以及班級的各種規(guī)章制度進行理性的管理。它的對立面是“人治”。對學(xué)生實施制度管理，可以使管理行為有章可循，避免主觀隨意性、盲目性和動蕩性。以“法”管理是當前各種管理中所積極倡導(dǎo)的理念和方法。我國一貫注重“人治”，在學(xué)生的管理中也是如此，造成不必要的混亂和迷惘。
1.向?qū)W生宣講有關(guān)法律、法規(guī)、學(xué)校和班級的規(guī)章制度
使他們明確應(yīng)該做什么，不應(yīng)做什么，學(xué)校和教師為什么這樣要求他們而不那樣要求他們，進而增強學(xué)生的自覺性以及對教師管理的積極配合。
至于學(xué)校和班級的規(guī)章制度，需要學(xué)校和班級自己制定出來。制定校規(guī)和班規(guī)時應(yīng)注意以下幾點：符合國家和地方的有關(guān)規(guī)定；符合學(xué)校和班級的具體情況；在民主討論的基礎(chǔ)上制定。
2.要嚴格執(zhí)行制度，且一視同仁
有了“法”，若不執(zhí)行或執(zhí)行不公，還屬于“人治”，因此，對于制度必須嚴格執(zhí)行。所謂嚴格就是賞罰分明，對執(zhí)行者表揚，對違反者批評處罰，決不姑息。不能虎頭蛇尾，只要求，不檢查。同時，制度面前人人平等，克服感情因素。
二、目標管理法及其運用藝術(shù)
所謂目標管理法是以目標為中心進行管理的方法。它有三個環(huán)節(jié)：確定目標，實現(xiàn)目標，評價目標。
1.確定目標
學(xué)生管理中的目標是指學(xué)生在一定時期內(nèi)預(yù)期發(fā)生的變化。確定目標時應(yīng)注意以下要求：首先，目標既全面又有重點。因此，管理目標必須反映德育、智育、體育、美育等多方面的要求。同時，由于學(xué)生發(fā)展與班級工作的不平衡，總會出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。管理目標在全面的基礎(chǔ)上，要有重點。其次，目標應(yīng)形成體系。目標應(yīng)有長、中、短和高、中、低之分，這樣，既確保了目標的前瞻性、方向性，又保證了目標的可行性和現(xiàn)實性。再次，目標內(nèi)容一定是學(xué)生的身心變化，而不應(yīng)是學(xué)校或教師的工作任務(wù)。如管理目標不應(yīng)表述為“培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神”，而應(yīng)表述為“學(xué)生形成了愛國主義品質(zhì)”。第四，目標應(yīng)具體明確，不能過于籠統(tǒng)或含糊其辭。目標明確具體才有可操作性，目標是否達成也才能測量出來。第五，目標應(yīng)有深厚的群眾基礎(chǔ)。目標應(yīng)在民主討論、大多數(shù)學(xué)生贊同的基礎(chǔ)上確定下來，這樣的目標才能成為學(xué)生行動的指向和動力。
2.實現(xiàn)目標
首先，教師要按照人盡其才、各盡其責的原則分配任務(wù)，使每個學(xué)生從不同層面和不同方位，為實現(xiàn)目標而努力；其次，教師要做好指導(dǎo)工作，幫助職責不同的學(xué)生完成任務(wù)；再次，教師要做好協(xié)調(diào)工作，使大家心往一處想，勁往一處使，同心協(xié)力，為實現(xiàn)目標而努力；第四，由教師和學(xué)生組成實現(xiàn)目標的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮。
3.評價目標
目標期限到了以后，要考評目標是否實現(xiàn)，檢驗實現(xiàn)的程度。要進行必要的測量，取得數(shù)據(jù)，做出評價；形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；評價時要客觀地肯定成績，找出差距；經(jīng)過反思，從成績中總結(jié)出經(jīng)驗，從差距中找到原因，并制定出改進措施；必要時也可調(diào)整目標，使其更切實可行。
三、全面管理法及其運用藝術(shù)
1.管理主體的多元化
從大的方面來講，管理學(xué)生的主體有學(xué)校、家庭和社區(qū)；從校內(nèi)來講，有班主任教師、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、后勤人員、學(xué)生自身。傳統(tǒng)的理念和做法是管理主體的單一化。管理主體的單一化，造成管理中的許多“真空”，脫離學(xué)校、不在教師視線之內(nèi)的時空，都成了管理中的真空，在真空中，學(xué)生像逃出牢籠的小鳥，行無所忌。特別是忽視學(xué)生本身的管理主體的作用，形成了嚴重的“奴化”思想和行為。因此，必須強調(diào)管理主體的多元化，在校內(nèi)和校外都形成管理網(wǎng)絡(luò)。
2.管理對象的全體化
全體學(xué)生都是管理的對象，不能把管理對象定位在優(yōu)等生或后進生上。有的學(xué)校因某些學(xué)生品行上的屢教不改，而把他們視作朽木，放棄對他們的管理。這是極端錯誤和有害的。因為，我們的培養(yǎng)目標是面向所有學(xué)生的，而且，學(xué)生可塑性很強，處于急劇變化時期。對他們棄之不管，一方面不能全面實現(xiàn)培養(yǎng)目標，另一方面也會使他們有不良的定型，危害一生的發(fā)展。
3.管理目標的全面化
培養(yǎng)目標的全面性決定了管理目標的全面性。學(xué)校只關(guān)注學(xué)習(xí)目標，會造成學(xué)生片面發(fā)展。
4.管理過程的完整化
整個管理過程可分為計劃、實施、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)只有都重視起來，才能形成一個良好的循環(huán)系統(tǒng)。
四、說服管理法及其運用藝術(shù)
說服管理法是通過擺事實、講道理，以理服人，提高學(xué)生對各項管理措施的認識，進而培養(yǎng)和增強學(xué)生自我管理的意識和能力的方法。管理的目標是學(xué)生某種素質(zhì)的形成，而某種素質(zhì)的形成最重要的標志是習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣是在自我教育中養(yǎng)成的，自我教育的基礎(chǔ)是認識的提髙，從這個意義上來講，說服管理法是管理學(xué)生的基本方法。
說服管理法的藝術(shù)要求有：講的道理要符合科學(xué)原理，才能說服學(xué)生，使他們信服。在內(nèi)容上，說理要有科學(xué)性；在方式上，說理要力求生動有趣，使學(xué)生喜聞樂見，留下深刻的印象。同樣的道理在不同時刻會有不同的效果。下列幾種情況，是說服的最佳時機。第一，學(xué)生因無知而犯錯誤時，說理效果好；若因意志不堅定而做錯事，說理無效。第二，情感相容時，說理效果好；情感對立時，說理無效。第三，面對新情況時。新的環(huán)境，有些新的要求，需要首先說明，使學(xué)生有章可循。老環(huán)境中的規(guī)則，學(xué)生早已知曉，無需講理。第四，學(xué)生面對多元價值取向而迷惑無所適從時，教師的說理可以提高他們分辨是非的能力。
說理過程中，若能伴隨豐富生動的情感表現(xiàn)，則能增強說理的感染力和可信度，收到良好的效果。說理要具體，切忌大而空，也不能模糊不清。因為過于抽象的說理，學(xué)生難以理解，也不知道如何操作，說理必然無效。再者，說理時，不能打官腔、唱高調(diào)，要真誠實在，推心置腹，才能縮小師生心理距離，道理才能進入學(xué)生的心靈。
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